[교육학]현대 사회교육의 대두 분석

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서론 본론 결론의 형태로 이해가 쉽고 교수님들이 좋아라 함

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목차

서론
1. 사회교육의개념

본론
2. 왜 사회교육이 대두되었는가?
3. 사회교육과 학교교육의 비교
4. 사회교육의 기능
5. 사회교육의 전개
6. 한국 사회교육의 발전성향

결론

본문내용

1. 사회교육의 개념

사회교육 개념에 관한 교육학적 정립은 아직 완전하게 정립되지 못하였다. 이론가나 실천가의 입장에 따라 약간씩 다르게 언급되고 있기때문이다.
김승환은 사회교육이란 학교교육으로 행하여지는 것을 제외하고 학교 외에서 행해지는 일체의 조직적 교육활동으로 정의하고 있고
박노열은 학교 밖의 또는 학교 이후의 소년, 부녀자, 성인들에 대한 교육으로서 그 대상에 있어 성별, 직업, 연령, 계층, 거주지역, 문벌, 종교, 가정을 넘어서는 전국적인 국민전체의 교육사업이다. 사회교육은 자유로운 교육이며 조직적인 활동이고, 실생활의 향상 발전의 요청에 의한 학습활동이다. 사회교육은 정치와 교육의 중간적인 존재로서 사회 속에서 가정사회와 유아 및 학교사회를 제외한 나머지를 교육하는 것이라고 설명하고 있다.
정진호는 사회교육은 ‘평생 계속되는 통합적 인간교육의 일환으로서 가정과 학교외에서 이루어지는 사회화과정을 총칭한 이름이다’라고 정의하였다.
학자들의 주장을 정리해서 사회교육의 개념을 요약하면, 사회교육이란 학교교육을 목적으로 하지 않은 일체의 체계적인 교육활동으로서 그 대상은 취학전 아동, 학교의 청소년 및 성인이 중심이 되어 일생을 통하여 계속하여 학습할수 있도록 조직화된 교육활동이다.

참고자료

· 천세영. 『정보사교육론』 . 도서출판 원미사. 1999.
· 김병성. 『교육학 사회』 . 학지사. 1998
· 박준영. 『교육의 이론적 이해』 . 학지사. 2000.