2021년_경기대 교육사회_포트폴리오 종합

소개

"2021년_경기대 교육사회_포트폴리오 종합"에 대한 내용입니다.

목차

FL.1 사회화
FL.2 선발 및 분배
FL.3 지식사회학
FL.4 지위집단이론
FL. 5 Edufascism
FL.6 배움의 사회학
FL. α

본문내용

주제 : 학교교육의 사회화에 대한 정당성 (우리 사회에서 이루어진 학교의 사회화가 만약 정당하지 않은 것이라고 간주한다면, 그 이유는 무엇일까?)
1. 사전학습 : 바람직한 교육은 뒤르껭이 말한 사회화의 기능을 수행해야 하지만, 우리 사회의 학교 교육은 세뇌에 가깝다. 사회화는 한 사회의 구성원으로서 존재하고, 그 사회에서 요구하는 사회적 역할을 성공적으로 수행하기 위해 반드시 갖춰야 할 사회적 사실, 말하자면 언어, 지식, 태도, 가치, 행동 양식, 규범, 문화의 모든 지식을 내면화하는 과정이며, 학교는 이러한 교육을 수행하는 기관이다. 한 편에서 학교 교육은 가치체계에 대한 성공적 내면화를 통해, 능력주의의 원칙에 입각하여 학생을 사회의 적재적소로 배치하는 역할을 하고, 궁극적으로 이를 통해 사회의 안정과 통합을 도모한다. 그러나 다른 한편에서 학교 교육은 지배계층이 피지배계층에 대한 지배와 착취를 정당화하기 위하여 사용하는 음모론의 수단에 불과하다. 초, 중, 고등학교를 거쳐 보편적이고 연속적인 교육을 받아온 학생으로서 학교 교육의 전자의 역할은 당연하듯 수긍하지만, 후자의 역할에 대해서는 생소하게 받아들일 것이다. 특히 교육 목적과 수단의 전치가 일어난 ‘시험’ 중심의 교육과, 그것의 결과로서 만연한 학벌주의, 성적주의의 장에서 교육을 받아온 학생으로서는 이러한 문제의식을 가질 새도 없이 객관식 문제를 푸느라 정신없었을 것이다. 갈등주의 이론에서 지배계층은 피지배계층을 지배하기 위해 물리적 기제인 헤게모니와 함께, 정신적이고 무의식적인 기제인 이데올로기라는 수단을 사용한다고 본다. 이데올로기는 인간의 사고과정의 기저의 중심부에 침투하여 교묘히 조작하고, 주변의 상황이 마치 당연한 것처럼 받아들이게 하는 메타 차원의 지배이다. 그것은 상황이 불공평하거나 불합리하더라도, 그것에 대한 문제제기를 하지 못하도록 이성을 마비시키고, 인지적 몰락(cognitive deconstruction)의 상태에 빠트린다.

참고자료

· 없음