배론원격평생교육원 한국어실습 상호평가보고서

소개

"배론원격평생교육원 한국어실습 상호평가보고서"에 대한 내용입니다. A+ 받은 자료입니다.

목차

1. 상호평가보고서(10주)
2. 상호평가보고서(11주)
3. 상호평가보고서(12주)
4. 상호평가보고서(13주)
5. 상호평가보고서(조원1)
6. 상호평가보고서(조원2)
7. 상호평가보고서(조원3)
8. 상호평가보고서(조원4)

본문내용

해당 수업은 사동 표현을 학습 목표로 설정하고, 도입 단계에서 학생들에게 다양한 질문을 던지며 자연스럽게 사동문을 노출시킨 점이 인상적이었습니다. 그러나 질문이 특정 학생에게 집중되는 경향이 있었으며, 모든 학습자에게 골고루 발화 기회를 제공하는 것이 더욱 효과적일 것으로 보입니다. 또한, 사동문 예시를 ‘어둡다 → 어둡게 해요’처럼 어미를 통일하지 않았는데, 통일하여 제시했으면 학습자들이 문형을 더 잘 이해할 수 있었을 것 같습니다. 또한 예문 ‘그 영화는 제 기분이 좋게 해요’보다는 ‘그 영화는 제 기분을 좋게 해요’가 문법적으로 더 자연스러우므로, 적절한 예문 선정을 위한 추가적인 검토가 필요해 보입니다.
수업에 시각 자료(그림, 사진 등)를 적극 활용하여 학습자의 이해를 도운 점은 긍정적으로 평가됩니다. 다만 도입부에 한국의 관광명소 사진을 보여준 이유가 문법 수업의 주제와 직접적인 연관성이 부족해 보였고, 학습 목표와의 연결을 좀 더 명확히 설명했으면 좋았을 것입니다. 문법 설명 단계에서는 교사의 설명이 다소 일방적으로 이루어진 측면이 있었으며, 중간중간 학습자의 이해 여부를 확인하고 피드백을 주는 방식의 상호작용이 보완되면 더 효과적인 수업이 되었을 것입니다. 또한, 연습 활동 중 ‘열심히 공부하는 학생들은 저를 (긴장하게 해요)’와 같은 문장은 명확한 정답이 존재하지 않아 학습자에게 혼란을 줄 수 있으므로, 보다 명확한 정답이 유도될 수 있는 예문으로 수정하는 것이 바람직합니다. 또한 비슷한 연습 활동이 반복되어 자칫 수업이 지루하게 느껴질 수 있으며, 활동의 다양성을 확보할 필요가 있습니다. 그래도 전반적으로 친근하고 안정감 있게 수업을 이끌어 가려는 교수자의 노력이 돋보였던 수업이었습니다.

참고자료

· 없음