현장교사라면 현장에서 영유아 보육이 이루어지는 동안 교사는 영유아 관찰을 병행해야 한다. 이와 같은 수행을 위해서 교사는 일과 중 아동관찰을 수행할 수 있는 방법에 대해 토의하고 수집된 아동에 관한 자료들을 어떻게 활용할 수 있는지 토의하시오.

소개

아동관찰및행동연구
현장교사라면 현장에서 영유아 보육이 이루어지는 동안 교사는 영유아 관찰을 병행해야 한다. 이와 같은 수행을 위해서 교사는 일과 중 아동관찰을 수행할 수 있는 방법에 대해 토의하고 수집된 아동에 관한 자료들을 어떻게 활용할 수 있는지 토의하시오.

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본문내용

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교사가 유아를 관찰하는 일은 단순히 아이의 행동을 기록지에 적어 넣는 업무가 아니다. 그것은 아이의 하루를 있는 그대로 받아들이고, 말보다 행동에 담긴 의미를 찾아내는 일상의 ‘감응’이다. 관찰은 의무가 아니라 태도이고, 의심이 아니라 존중의 시작점이다. 유아가 블록을 반복해서 쌓았다 무너뜨리는 행동을 한다고 해서 충동성이나 공격성으로 단정할 수 없다. 교사는 우선 아이가 그 활동을 반복하는 이유에 주목하고, 놀이를 방해하지 않으면서도 조용히 눈과 귀를 기울인다. 이러한 관찰은 일화기록법을 통해 짧은 메모 형식으로 이루어질 수 있고, 시간표집법이나 체크리스트법을 통해 아이의 특정 행동이 나타나는 시점과 빈도를 수량화할 수도 있다. 일과 중 관찰을 실천하려면 일방적인 구조화된 환경에서 벗어나야 한다. 자유놀이 시간, 정리 시간, 식사와 낮잠 시간까지도 교사에게는 중요한 관찰 기회가 된다. 아이가 장난감을 친구에게 양보하는 순간, 반대로 울며 거절하는 순간 모두에는 발달적 신호가 숨어 있다. 단지 체크리스트의 채움보다 더 중요한 것은, 그 상황을 어떻게 해석하고 다음 날 아이에게 어떤 환경을 제공할지를 고민하는 일이다.

참고자료

· 없음