지적장애아동의 심리 및 사회행동적 특성과 장애통합 교사로서의 지도방법

목차

1. 서론

2. 지적장애아동의 심리 및 사회․행동적 특성
1) 심리적 특성
2) 사회적 특성
3) 행동적 특성

3. 장애통합 교사로서의 지도방법
1) 개별화 교육 접근
2) 사회성 발달 지원
3) 긍정적 행동 지원(PBS) 활용
4) 학습 환경 조성 및 보조기술 활용

4. 결론

본문내용

1. 서론
지적장애아동은 인지적 발달이 늦고, 사회적 상호작용과 행동 조절에 어려움을 겪는 특징을 보인다. 장애통합 교육은 이러한 아동들이 일반 아동과 함께 학습하면서 사회적 기술을 습득하고, 자기 효능감을 향상시키는 것을 목표로 한다. 따라서 장애통합 교사는 지적장애아동의 특성을 고려하여 개별화된 교수 전략과 지원 방안을 마련해야 한다. 본 글에서는 지적장애아동의 심리 및 사회․행동적 특성을 분석하고, 장애통합 교사로서의 지도방법을 제시하고자 한다.

2. 지적장애아동의 심리 및 사회․행동적 특성
1) 심리적 특성
- 인지적 기능 저하: 지적장애아동은 일반 아동에 비해 사고 능력이 낮고, 개념 이해나 문제 해결력이 부족할 수 있다.
- 주의력 결핍: 학습 시 집중력이 낮고, 장기적인 과제 수행이 어려운 경우가 많다.

참고자료

· 없음