유아교육에서의 후기질적 연구방법론의 적용과 그 의미

소개

유아교육에서의 후기질적 연구방법론의 적용과 그 의미에 대해 조사한 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 후기질적 연구의 이론적 배경
1. 포스트휴머니즘과 신물질주의
2. Deleuze와 Barad의 철학
3. 인본주의 연구 방법론에 대한 비판

III. 유아교육에서의 후기질적 연구 방법론 적용 사례
1. 국내외 사례 비교
2. 후기질적 연구가 유아교육에 미친 영향

VI.연구 방법론
1. 연구 설계
2. 데이터 수집 및 분석 방법

V. 후기질적 연구 방법론의 도전과 기회
1. 교육 현장에서의 구현 가능성
2. 이론과 실천의 괴리

VI. 결론

본문내용

현대 유아교육 분야에서 연구 방법론은 교육의 질과 직결되며, 연구의 방향성과 방법론은 교육 현장에 큰 영향을 미칩니다. 최근 들어 질적 연구 방법론에 대한 기존의 접근법에 여러 한계가 지적되면서, 후기질적 연구(post-qualitative research)가 새로운 대안으로 떠오르고 있습니다. 이는 유아교육을 포함한 여러 학문 분야에서 인식론적, 방법론적 전환을 촉진하고자 하는 시도입니다.

이 연구의 필요성은 기존 질적 연구 방법론의 한계를 넘어서 보다 유연하고 포괄적인 접근을 가능하게 하는 새로운 방법론적 틀을 제시하고자 함에 있습니다. 유아교육 분야에서 후기질적 연구 방법론의 적용은 연구자들에게 보다 깊이 있는 사유의 기회를 제공하고, 실제 교육 현장에서의 복잡성과 다양성을 더 잘 이해하고 반영할 수 있게 합니다. 따라서 이 연구는 후기질적 연구 방법론이 유아교육 분야에 어떻게 적용될 수 있는지 탐색하고, 그 의미와 잠재력을 평가하려고 합니다.

후기질적 연구는 전통적인 질적 연구 방법론의 구조적, 이론적 한계를 인식하고 이를 넘어서려는 연구 방법론적 전략입니다. 이는 포스트휴머니즘, 신물질주의, Deleuze의 철학 및 Karen Barad의 행위적 실재론과 같은 철학적 기초 위에 구축되었습니다. 이 방법론은 "후기(Post-)" 접두어가 시사하듯, 기존의 인식론적, 방법론적 접근에서 벗어나 새로운 관점을 제시합니다.

후기질적 연구는 다음과 같은 핵심적 특징을 갖습니다.

● 비재현적 접근: 연구 과정에서 발생하는 다양한 사건들을 단순히 재현하거나 표현하는 것이 아니라, 그 사건들의 복잡성과 상호작용을 새로운 방식으로 탐구합니다.
● 방법론적 유연성: 연구 방법을 미리 정의하고 규정짓는 대신, 연구 과정 자체를 통해 방법론이 형성되고 발전하도록 합니다. 이는 연구 대상과의 상호작용을 통해 나타나며, 연구자는 연구 과정에 더 깊이 관여하게 됩니다.

참고자료

· 안혜림, 강승지, 이연선(2019). 다시 현장으로 돌아간 한 유아교사의 사건화된 경험:들뢰즈의 존재론에 기초한 후기질적연구. 유아교육연구.
· 윤은주(2018). 포스트휴머니즘과 유아교육: 되기의 지도 그리기. 한국연구재단 연구보고서.
· 이연선(2022). 2019 개정 브리티시 컬럼비아 유아교육과정의 ‘배움’과 ‘페다고지’에 대한 언어적 전환과 철학적 전제. 한국유아교육연구.
· 이연선(2023). 읽기수행에 관한 후기질적연구: 포스트휴먼적 읽기와 유아교사∼연구자 되기. 교육인류학연구.
· 이은미, 이진희(2021). 유아 놀이에서 물질과 의미의 ‘얽힘’ 관찰하기: Barad의 행위주체적 실재론을 중심으로. 영유아교육과정연구.