[교육심리]창의력의 개념과 학교 학습에서의 창의력 증진 방향

소개

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목차

1. 창의성의 개념
2. 창의성의 성향
3. 창의성의 기능
4. 창의성의 구성요소
5. 창의성 계발 교육 방안
6. 창의성 개발을 위한 교사들의 자세

본문내용

5. 창의성 개발을 위한 교사들의 자세
가. 창의성은 관습이나 기존의 테두리, 질책과 비난 아래서는 절대 싹틀 수 없으며 자유롭고 개방적이며 허용적일 때 증진된다는 것이다.
나. 창의성은 새로운 환경에 접하거나 유연하게 상황에 적응하는 과정에서 싹트거나 성장될 수 있으며 이에 대한 노력 여하에 따라 큰 차이를 나타낸다고 할 수 있다. 따라서 교사는 언제나 변화있는 새로운 환경을 조성하는데 관심을 가지고 있어야 할 것이다.
다. 창의성은 아주 작고 보잘 것 없는 데서부터 실마리를 찾을 수 있고, 이렇게 대수롭지 않는 것을 계기로 집중적인 사고가 첨가될 때 새로운 아이디어를 발견하게 되며 , 그에 대한 필요한 욕구와 강도가 높아질수록 더욱 아이디어를 추출해낼 수 있게 된다는 것이다
라. 창의성은 언제나 자율적으로 행동하고 자발적인 사고와 함께 개발 가능한 것이며, 매사를 자기 스스로 문제를 찾아나서는 도전적인 성향을 띄우거나 가미할 때 증진된다는 것이다.
마. 창의성은 항상 기회를 포착하는 데서부터 출발하며 새로운 기회가 포착되어 그것이 새롭게 느껴지거든 바로 그 순간을 놓치지 말고 집중할 때 증진된다는 것이다.
바. 창의성은 많은 새로운 경험과 축척과 곤란과 고통이 함께하는 자세로 맡겨진 임무를 성취하고자 할 때 새롭고 유익한 아이디어가 속출하게 된다는 것이다.

참고자료

· 정범모. 창의력(그 심리, 인물, 사회). 교육과학사(2001)
· 성균관대 창의력 연구실 지음. 창의력(숨겨진 나의 보물). 재능교육(재능출판)
· 강정희. 창의적 사고력 증진을 위한 지도 방안 . 전주교대 교육대학원 석사논문. 2004.