[통합교육] 통합교육에 대한 연구

목차

Ⅰ. 연구 목적 및 연구 방법

Ⅱ. 장애아 통합교육의 이론적 기반
1. 장애인 교육의 개념과 역사
2. 장애인 통합 교육의 태동 목적
3. 통합교육의 정의
4. 통합교육의 단계

Ⅲ. 우리 나라 장애유아 통합교육의 현황 및 문제점

Ⅳ. 장애 유아 통합 교육의 개선 방안

Ⅴ. 결 론

본문내용

장애인 교육은 정신적 특성, 감각능력, 신체운동 및 신체특성, 사회적 행동, 또는 의사교환능력이 보통 또는 정상으로부터 지나치게 이탈되어 있는 학령기 장애인을 대상으로, 교육내용과 교육방법, 교육자료, 교육환경 등에 변화를 주어 가르치는 교육을 뜻한다. 그러나 장애인 교육 자체를 하나의 독립된 교육의 장으로 파악하기보다는 전체 교육의 한 부분으로 보는 것이 바람직할 것이다. 왜냐하면, 장애인 교육도 방법만을 달리 할 뿐 단일한 교육 목적을 실현하며, 모든 국민의 교육받을 권리의 평등한 보장이라는 점에서는 일반 교육과 분리하여 생각할 어떤 이유도 없기 때문이다. 이런 맥락에서 현재 우리 나라의 장애인 교육은 크게 특수학교, 일반학교 내 특수학급, 일반학급, 그리고 가정이나 보호시설에 교사가 직접 방문하는 순회교육 현태로 이루어지고 있다. 이중 가장 오래 된 형태는 특수학교 교육이며, 순회교육은 90년대 후반부터 늘어나고 있는 추세이다.

참고자료

· 김옥기, <장애유아 통합교육에 대한 유치원 어머니의 태도>,단국대학교 교육대학원 석사학위논문, 1998
· 김진영, <장애유아 통합교육에 대한 기관장의 인식>, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, 1997
· 김남순, <한국특수교육 발전을 위한 통합교육 운용방안 연구>, 대구대학교 교육대학원 문학박사학위논문, 2001
· 박분희, <어린이집에서의 장애유아 통합교육에 관한 연구>, 단국대학교 행정법무대학원 석사학위논문, 2001
· 박진호, <특수학급 아동의 통합교육에 대한 일반교사의 인식수준에 관한 연구>, 강남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001