발표 기반 수업 관련 인문학 대학생들의 인식과 만족도 분석

목차

I. 서론
1. 연구 배경 (필요성과 목적)
2. 연구 문제
3. 연구의 제한점
4. 연구의 구성

Ⅱ. 이론적 배경 및 개념정의
1. 발표 기반 수업
2. 수업 만족도 관련 변인
3. 인문학 기반 강의

III. 연구방법
1. 가설적 설계
2. 연구 대상 및 절차
3. 연구 설계 및 절차
4. 연구 도구

Ⅳ. 결론 및 한계와 제언
1. 결론
2. 한계와 제언

Ⅴ. 부록
1. 설문지

참고문헌

본문내용

각 대학들은 끊임없이 학교 만족도 설문, 강의 평가, 자체 조사 등을 통하여 끊임없이 보다 좋은 교수법을 찾아내고 보급하는 데에 다양한 노력을 기울이고 있다. 그러나 최근까지의 국내에서 진행된 연구들을 살펴보면, 교수법, 수업 설계와 학생 평가, 학생들의 수업 인식과 만족도에 대해서 실증적으로 분석하는 연구는 빈약한 것이 사실이다(서민원 1995, 서민원 2008). 이런 상황에서 ㅇㅇ대학교 문과대학에서 강의 피드백을 위한 유일한 가능성은 학기 중에 실시되는 강의평가밖에 존재하지 않는다. 하지만, 지난 2008년, 김성숙과 김학일(2008)의 연구의 일부로 진행된 국내 대학 강의평가 현황 조사에 의하면 ㅇㅇ대의 강의 평가는 전 학부 공통 평가도구 활용(충북대, 고려대 서울, 홍익대학교는 강의유형별 도구 활용), 강의평가에 대한 무성의한 학생 태도(부산대, 고려대, 충북대, 홍익대는 대체로 신중함), 평가 결과 반영 정도 적음(서울대-교육상 반영, 조선대-적극 반영, 연세대-승진/승급 등), 강의에 대한 교수의 고려 정도도 약간(부산대, 충북대, 고려대조치원, 연세대 적극적 활용)으로 확인되는 등 실질적인 실효성이 무척이나 적은 것이 확인되었다(김성숙 외 2008). 또한 기존의 ‘강의평가’의 형태로 드러난 수업 관련 지표들은 주로 교수자의 관점에서 수업 행위를 측정하려는 관점이 더 우세하였기에, 학습자와 교수자의 상호작용으로서의 수업을 바라보기 위한 관점 역시 고려할 필요가 있어 보인다(류춘호 외 2005).
특히나 인문학(특히나 문학과 문화학 분야) 기반 강의(학제 상 전공 기반 수준의 강의)에서 강의를 수강하는 학생들에게 있어서 교수 방식은 각 교수들의 직관적이고 선험적인 판단에 전적으로 맡겨져 있는 한 편, 이를 위한 실증적인 피드백 과정은 본교의 교육개발센터 마저도 앞서 언급한 효과 없는 강의평가 외엔 별다른 제시를 하지 않을 정도로 부족했던 것이 사실이다.

참고자료

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· 류춘호, 이정호. 2005. “대학의 강의평가에 영향을 미치는 교수관련 요인에 관한 연구.” 『경영교육연구』 9권 1호, 249-278.
· 서민원. 1995. “대학교육의 효과성 변인의 탐색(II): 대학교육 과정의 개념화와 측정.” 『고등교육연구』 7권 1호, 211-244.
· 서민원. 2008.“대학 수업만족도 측정도구의 개발과 타당화.” 『교육학연구』 46권 4호, 57-79.
· 성균관대학교 문과대학생회. 2010. ‘2010 문과대학 대안평가’ 공개 발표 자료집.