과제 중심 교수요목의 대한으로 제시된 'focus on form'의 기법에 대해 'focus on formS', 'focus on meaning'과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오.

소개

"과제 중심 교수요목의 대한으로 제시된 'focus on form'의 기법에 대해 'focus on formS', 'focus on meaning'과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 형태 중심 교수(focus on formS)
2) 의미중심교수법(focus on meaning)
3) 형태중심교수법(focus on formS)과 의미중심교수법(focus on meaning)의 비교
4) 형태 초점 교수법(focus on form)의 기법

3. 결론

4. 참고자료

본문내용

여러 가지 교수요목 중에서 과제중심 교수요목(task-based syllabus)은 현재 한국에서 널리 사용되고 있는 방법 중에 하나이다. 그러나 과제중심 요목의 경우 언어를 형태 및 개념과 기능이 결합된 의사소통의 덩어리로 제시되기 때문에 형태적인 측면에서의 고려가 소홀해지는 경향이 있다. 조각 맞추기, 정보 차, 문제해결, 의사 결정, 의견교환 등의 수많은 교육적 과제 학습이 있고, 이들을 수행하면서 실제적인 의사소통 능력을 기를 수 있다. 그러나 이를 지나치게 사용할 경우 유창성은 늘어나겠지만 반대로 정확성은 떨어질 수가 있다. 과제중심 교수요목이 방법론의 한 요소로는 유용하지만 교수요목 설계의 한단위로 적용되기 어려운 이유가 여기에 있다. 본고에서는 최근 이러한 과제중심 교수요목의 대한으로 제시되고 있는 형태초점 교수기법(focus on form)에 대하여, 'focus on formS', 'focus on meaning'과 비교하여 구체적은 예를 바탕으로 설명해보고자 한다.

참고자료

· 이미지(2020), 외국어로서의 한국어 교재론, 진흥원격평생교육원
· 안영수(2008), 한국어 교재연구, 하우
· 황종배(2006), 멀티미디어 학습 환경과 형태초점 교수법의 상호작용 연구, 건국대학교
· 신명선, 한국어 교육에서 인지적 문법 교수 학습의 의의와 한계, 인하대학교
· 구본관(2012), 한국어 문법 교수 학습 방법의 현황과 개선 방향, 서울대학교 국어교육연구소
· 한송화(2009), 외국어로서의 한국어 교육에서의 문법 교육 방법론, 연세대학교 한국어학당