교육학-교육과정 핵심정리

소개

교육과정 핵심정리

목차

1. 교육과정의정의

2. 교육과정의 층위
2.1 공식적 교육과정
2.2 잠재적 교육과정
2.3 영 교육과정

3.교육과정개발이론
3.1 타일러
3.2 워커
3.3 아이즈너

4. 통합 교육과정
4.1 통합교육고정의 기능
4.2 통합 교육과정의 유형

5. 교육내용
5.1 교육내용의 의미 & 내용선정의 원리 & 학습경험선정 원리
5.2 교육내용의 조직원리

6. 교과중심 교육과정

7. 경험중심 교육과정

8. 학문중심 교육과정

9. 인간중심 교육과정
9.1 교과 / 경험 / 학문 / 인간 중심교육과정 간단 비교

10. 지식의 구조 & 지식의 형식
10.1 지식의 구조
10.2 지식의 형식

본문내용

1. 교육과정의 정의(의미)
교과목이나 담긴 내용 / 계획된 활동(내용의 범위, 교수방법) / 학생이 실제 겪는 경험 / 수행할 일련의 과업 / 의도한 학습결과 / 개인의 인생항로에 대한 재해석의 과정

2. 교육과정의 층위
① 공식적(표면적) 교육과정
교과서, 교수-학습자료 / 국가수준 교육과정, 교육방침 / 필연적으로 잠재적, 영교육과정 부산물

② 잠재적 교육과정
공식적 교육과정처럼 의도, 계획한 것은 아님. 학교의 관행으로 학생이 경험하는 교육과정
1) 개념
* 학교에서 의도했으나 의도와 다른 학습결과 – 학교 자치회 결성(민주적 생활태도)-선
거과정에서 거래가 벌어졌다면 의도하지 않은 결과
* 학교에서 의도하지 않았으나 학생행동에 중요한 변화 – 가르치는 교사의 방법에 문제가 있어
서 학생들이 수학을 싫어하게 됨

2) 특징
의도하지 않았지만 은연중에 배우는 것 / 정의적 영역, 학교의 문화풍토 관계 / 장기, 항구적 / 교사의 인격적 감화 / 바람직 못한 것도 포함 / 표면적교육과정 자체에 잠재적 기능이 있음
표면적과 잠재적이 상호보완적, 학생 행동에 강한 영향 -> 봉사적인 태도를 가르치고 싶으면 학교의 문화풍토부터 봉사적

3) 발생 원천
by 잭슨 : 학교의 군집성(많은 학생들/ 화장실, 수도꼭지 기다리기, 순종) / 평가(경쟁,시기,질투, 부정적 자아개념) / 권력관계(교사와 학교당국의 권위)
4) 기능론 vs 갈등론
* 기능론 : 긍정적 - 잠재적 교육과정을 통해 사회, 경제, 문화에 적응할 수 있는 특정의 사고방식을 받아들여 사회의 유지와 안정에 기여함
* 갈등론 : 부정적 – 지배계급의 유리한 질서를 재생산, 무비판적으로 받아들이게 함 / 위계구조, 상벌체계의 통제, 억압에 순응하고 복종하게 만듬

③ 영 교육과정 (by 아이즈너)
* 특정내용을 배제하거나 약화시켜 학생들이 배울 기회를 놓치게 하기도 함
* 영 교육과정의 분석을 통해 공식적 교육과정이 풍성해질 수 있음

참고자료

· 없음