[수업지도안] 고등학교 국어 이강백의 희극 '파수꾼' 교수학습지도안입니다.

소개글

고등학교 국어 중 이강백의 희곡 ‘파수꾼’ 교수학습과정안입니다.

목차

1. 문학의 빛깔

본문내용

대단원: 1. 문학의 빛깔
소단원: (3) 극 갈래의 이해
배정시간: 각 차시 50분
차시: 대단원 17차시 중 10차시 운용

성취기준과 학습 목표
문학 작품은 구성 요소들과 전체가 유기적 관계를 맺고 있는 구조물임을 이해하고 문학 활동을 한다.
• 작품 전체와 구성 요소의 관계 이해하기
갈래의 특성에 따른 형상화 방법을 중심으로 작품을 감상한다.
• 극 갈래의 개념과 특징 알아보기
• 희곡 <파수꾼>을 감상하며 문학적 형상화 방법 이해하기

도입단계
• 학생들의 관심이 높은 영화나 드라마를 떠올리며 의견을 나눌 수 있도록 지도한다.
• 소단원 내의 학습 순서를 확인하게 한다.
• 자신이 본 영화나 드라마에 대해 이야기하며 공통점과 차이점이 무엇인지 자유롭게 이야기한다.
• 소단원 내의 학습 순서를 확인한다.

전개단계
• 희곡을 읽으면서 작품 전체의 내용을 대력적으로 파악하게 한다.
• 읽기 중 활동 문제를 해결하면서 작품의 기본적인 내용을 파악하고 있는지 확인한다.
-파수꾼 ‘다’를 나무라는 파수꾼 ‘나’는 어떠한 성격의 인물일까?
-왜 파수꾼 ‘다’는 파수꾼 ‘나’를 바라보며 안타까운 표정을 지었을까?
• 희곡을 읽으면서 작품의 내용을 파악한다. 읽으면서 중요한 구절이나 궁금한 점이 있으면 메모를 해 둔다.(50쪽)
• 선생님의 질문에 답해 보면서 ‘발단’ 부분의 내용을 파악한다.
-파수꾼 ‘다’를 달래는 파수꾼 ‘나’의 말과 행동에 주목하여 살펴본다.
-파수꾼 ‘다’는 파수꾼 ‘나’와 달리 이리 떼의 존재가 거짓임을 알고 있다는 점에 주목한다.
• ‘편지’의 역할을 파악하고, ‘도끼’와 ‘딸기’는 이 작품에서 어떤 의미를 지니는지 살펴보도록 지도한다.
• 파수꾼 ‘다’가 쓴 편지로 인해 촌장이 찾아와서 한 말은 무엇인지 살펴보고, ‘편지’, ‘도끼’, ‘딸기’의 의미를 이해한다.

참고 자료

이강백의 희곡 '파수꾼'