국어교과지도안

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2019.06.24
최종 저작일
2013.12
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목차

Ⅰ. 단원 지도 계획
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습 목표
4. 단원 학습 계열
5. 단원 학습 계열 (도식)
6. 단원 지도 계획
7. 수준별 내용 구조
8. 단원 지도상의 유의점
9. 단원 평가 항목

Ⅱ. 소단원 지도 계획의 실시
1. 본시 교수-학습 지도안
2. 학습지

본문내용

1. 단원명 : 제 4 단원 독서와 사회

2. 단원의 개관

오랫동안 독서의 중요성은 강조되어 왔으나, 문학 작품 읽기를 통한 사회적, 문화적 경험 실천에 관한 논의는 활발하게 이루어지지 않았다. 우리는 문학 작품 읽기를 통해 내가 살고 있는 세계에 대한 깨달음을 얻고, 내가 겪어 보지 못한 세계를 알게 되며, 역사의 본질적인 의미에 대한 성찰을 이룬다. 이는 작품의 사회적, 문화적 배경, 그리고 작가의 사회적 동기를 고려하며 읽는 적극적 문학 읽기와 문학의 소통에 능동적으로 참여하는 태도를 통해서만 가능하다. 이러한 적극적, 능동적 문학 읽기는 우리가 만나는 사회 현상이나 문화 현상에 대해 주체적인 자리에 서야 한다는 각성을 제공한다.
독서란 단순한 책읽기에 그치는 것이 아니다. 최근에는 자신의 생각을 직접 또는 간접적으로 작가나 다른 사람들과 나눔으로써 소통에 능동적으로 참여하는 독자들이 많아지고 있다. 문학의 소통에 능동적으로 참여하는 자세를 가짐으로써, 학생들이 만나는 사회 현상, 문화 현상에 대해서 주체적인 자리에 서도록 하는 것이다.
이 단원에서는 소단원 (1) 독서와 사회․문화의 만남과 (2) 원미동 사람들을 읽고 글쓴이의 경험이나 처한 환경, 사회․문화적 배경을 이해하고, 읽는 이가 처한 상황과 사회적, 문화적 경험의 차이에 따라 글을 다르게 읽고 해석할 수 있도록 단원을 구성하였다.

<중 략>

8. 단원 지도상의 유의점

1) 제재 단원의 사회적, 문화적 배경을 이해하는 과정을 통하여, 다른 작품의 사회적, 문화 적 배경을 이해하는 방법을 내면화할 수 있도록 한다.
2) 교사는 일방적인 지식 전달자나 평가자로서의 역할보다는 안내자, 조력자로서의 역할을 함으로써 학생들이 스스로 의미를 파악하고 삶의 다양한 모습을 발견할 수 있도록 지도 한다.
3) 단원 학습 후에는 학생들 스스로 글을 찾아 읽고 사회적, 문화적 의사소통에 능동적으로 참여할 수 있도록 지도한다.

참고 자료

없음
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