장애아 진단 평가의 중요성 및 향후 더 중요해질 검사도구

목차

1.서론
2.본론
1) 지능검사
2)학습(학업)능력 진단
3)언어능력 평가 도구
4) 자폐 스펙트럼 장애 선별 및 진단도구

3.결론

본문내용

진단·평가는 어떠한 방법으로 아동을 다루어야 할지 결정하기 위해 개인이나 집단을 대상으로 아동(학생)의 상태를 평가하는 과정이다. 때로는 학교의 선택을 위해서 때로는 학대나 상해로부터 보호하기 위해 기타 전문적인 목적을 성취하기 위해 한 개인이나 집단의 특성을 결정하는 통합적이고 의도적인 활동이다. 진단·평가는 개인과 집단 또는 사회적 생태를 보다 잘 이해하기 위해 다양한 기법들을 체계적으로 사용하는 것으로 개인적인 차원에서 살펴보면 현재 기능에 대한 원인이나 현재 기능을 설명할 수 있는 개인의 기저 특성이나 특질을 알아보기 위한 것이다. 특히 특수교육의 적격성 판정에 필요한 종합적인 접근으로서의 장애아동 진단 및 평가는 선별에서 심층적 또는 완전한 사정을 필요로 하는 아동으로 확인되었거나 앞으로 문제를 진전시킬 수 있거나 교정 프로그램이 필요한 아동으로 확인된 경우 혹은 의뢰 전 중재 프로그램을 실시한 후에도 여전히 문제점을 나타내는 경우 특수교육의 적격성 여부를 판정하기 위해서 실시한다. 특히 아동의 장애 및 발달지체의 원인을 알아내고 그 특성과 정도를 밝혀내는 과정으로 주관적인 사정의 가능성을 감소시키기 위해 건강, 시각, 청각, 사회-저서적 상황, 일반 지능, 학업 수행, 의사소통, 운동능력을 포함한 장애의 모든 영역을 진단 및 평가해야 한다. Waterman(1994)는 진단·평가의 주요 목적을 학습문제를 경험할 수 있는 아동을 선별하고 확인하는 ① 선별과 확인, 아동이 장애를 가지고 있는지를 바탕으로 특수교육 서비스를 받는 것이 적절한지, 아동의 문제나 장애 특성을 진단하는 ② 적격성과 진단, 아동의 교육적 배치가 적절하게 결정될 수 있도록 상세한 정보를 제공하는 ③ 개별화교육 프로그램의 개발과 배치 아동의 독특한 특성과 요구에 맞는 적절한 지도 계획을 수립하는 ④ 교수-학습 지도 계획, 마지막으로 아동의 진전 정도를 평가하는 ⑤ 평가 로 분류하였다.

본론
이처럼 장애아동의 진단과 평가는 특수교육 서비스의 첫 단계로 아동에 대한 정보와 아동의 특성을 파악하는 데 매우 중요하다.

참고 자료

없음