유아특수교육 장애의 정의, 특성, 장애인에 대한 에티켓 정리본

목차

1. 지적장애
2. 학습장애
3. 정서 행동장애
4. 의사소통장애
5. 지체장애 및 건강장애
6. 시각장애
7. 청각장애
8. 자폐스펙트럼장애

본문내용

1. 지적장애의 정의
- 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령: 지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람
- 지적 결함과 적응행동상의 문제가 18세 이전에 일어난 경우여야 한다.

2. 지적장애의 특성
- 신체 및 운동특성: 키, 몸무게, 골격의 성숙이 평균 이하다. 특히, 기술적이고 민 첩한 동작을 요구하는 분야에서는 지체되며, 소근육 발달에서도 차이를 보일 수 있다.
- 지적 특성: 지각에 있어서 결함이나 저장된 것을 상황에 맞게 적용하는 판단 능 력에서의 부족함이 있다. 예민성이 떨어지고 감각적으로 무뎌 자극에 대한 주의 를 기울이는 능력이 결여되어 있다. 단기기억에 많은 어려움이 있으며 지적장애 아동이 정보를 충분히 익혔다면 장기기억은 정상인과 비슷하다. 선행 경험을 미 래의 비슷한 상황이나 문제해결에 도움이 되도록 사용하지 못한다. 추상적으로 사고하는 능력이나 추상적 자료를 사용하여 일하는 능력 및 상징적 사고가 제 한되어 있다
- 언어 특성: 언어의 구조와 내용이 빈약할 뿐 아니라 복문의 사용과 주제의 세련 됨에도 결함을 보인다. 그리고 조음장애 및 구어발달의 지연과 제한된 어휘, 발 음의 문제, 부적절한 문법 사용 등이 나타난다. - 심리 및 사회적 행동적 특성: 실패를 미리 예상하여 실패를 야기하는 상황을 피 하는 경향이 있고, 결과적으로 낮은 기대와 목표를 설정한다. 일반적으로 외적 통제소, 외부 지향적인 성격, 낮은 자기효능감, 부정적인 자아개념 등의 특성을 보인다. 새롭거나 어려운 과제를 받았을 때 쉽게 포기하거나 문제를 해결하려고 전혀 시도하지 않는 등 학습된 무력감을 가진다.

3. 지적장애인에 대한 에티켓
- 학급 내에서의 교육적 배려: 신체적인 면에서는 소근육 발달에서의 차이를 고려 하여 배려할 수 있다. 지적인 면에서는 단기기억에 어려움이 있는 지적장애 아 동의 특성을 고려하여 아동이 해야할 일에 대해 자주 말해 주거나, 아동이 잊어 버리더라도 쉽게 떠올릴 수 있도록 아동과 교사간의 약속을 정하는 것도 좋은 방법이 될 수 있다고 생각한다. 사회적인 면에서는 작은 면에서라도 잘하는 점 에 대해 칭찬하며 아동이 자신감을 가질 수 있도록 도울 수 있다

참고 자료

없음