[교육평가] 교육평가 체계의 미래(사회적 균형을 이루는 교육평가 체계-번혁과 지속 가능성의 조화)

소개

지금의 교육평가는 정말 공정할까요?
우리는 시험을 통해 무엇을 평가하고 있으며, 그 결과는 어떤 사회를 만들어내고 있을까요?

이 레포트는 이에 대한 답변으로서 작성되었습니다. 주로는, 기존 평가 체계가 사회를 유지하는 기능만을 수행하며, 변화와 혁신을 가로막고 있음을 지적하고 있습니다. 그리고 ‘선발’을 위한 도구가 아닌, 개인의 자기 결정성을 높이고 사회적 조화를 이루는 교육평가 체계로 나아가야 함을 역설하고 있습니다.

사회적 균형을 이루는 교육평가는 기존의 선발 중심 평가의 한계를 짚어보고, 교육이 인간을 위한 것이 되기 위한 변혁적 방향을 모색합니다.

교육평가 체계가 앞으로 나아가야 할 점에 대한 물음에 대한 하나의 의견으로서 참고가 되었으면 좋겠습니다.

목차

1. 사회 종속적 교육
-교육의 기능: 파슨스(Parsons)의 선발론
-교육 평가의 실제 주체

2. 사회체제 유지 교육과 그 한계
-공교육 붕괴
-평가 체계의 모순과 ‘위대한 착각’

3. 사회 변혁을 위한 교육의 필요성
-기존 평가 방식의 한계
-새로운 평가의 방향: 사유, 결의, 조화

4. 교육평가의 미래 방향
-자율성과 자기 결정성의 강화
-평가의 역할: 도구에서 가치로

본문내용

1.1 교육의 기능 : 파슨스(Parsons)의 선발론
파슨스(Parsons)는 교육의 주된 기능을 사회 질서 유지를 위한 ‘선발(manpower allocation)’로 보았습니다. 사회 기능주의적 입장에서 지극히 현실적인 교육의 이유입니다. 바로 이 지점에서 교육은 의미를 갖습니다. 그리고 선발은 구체적으로 교육에 대한 ‘평가’를 통해 이뤄집니다. 사실 이러한 관점에서 무엇을 가르치느냐보다 누가, 어떻게 평가를 하고 있느냐가 더 의미 있는 질문입니다.

<중 략>

3. 사회변혁을 위한 교육

사회 변혁을 위한 교육이야말로 개개인을 도구화, 기능화하지 않는 교육입니다. 사회 변혁을 위한 교육은 다섯 가지 방향으로 전개 됩니다. 의문과 회의, 사유, 결의, 관용, 조화입니다. 이것은 교육의 내용임과 동시에 평가 대상입니다.
기존 시스템에 대한 의문과 회의는 지금의 사회가 지향하는 편중성과 대중에 대한 세뇌적인 체제유지 교육의 실재를 분명하게 인식하도록 합니다...

참고자료

· Parsons, T.(1959), The School Class as a Social System: Some of Its Functions In American Society, Harvard Educational Review, 29(4), 297-318. Cambridge, US: Harvard Education Publishing Group
· 헨리 데이비드 소로우, 월든 + 시민불복종