교육현장에서 이루어지는 동요, 동시대회는 필요한 교육과정인지에 대해 서술하시오.

소개

교육현장에서 이루어지는 동요, 동시대회는 필요한 교육과정인지에 대해 상술하였습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 동요와 동시의 의의
2. 동요, 동시대회의 필요성 여부

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
유아기의 동요나 동시의 교육적 가치는 매우 훌륭하다. 미국의 교육학자 존 듀이는 ‘어린이가 노래 부르는 것은 아름다운 정서의 소유자가 되는 목적으로 노래하는 것이 아니다.’라고 말한다. 유아기에는 동요나 동시를 부르는 것을 통해 학습 동기를 유발하고 지식을 반복적으로 습득할 수 있는 매개체가 된다. 유아기는 자신을 표현하고자 할 때 문학을 통한 접근을 시도하는 것은 언어발달에 중요한 의미를 갖는다. 특히 동요나 동시는 아동 문학의 여러 갈래 중에서 사고력을 응축하고 표현력을 길러주는 문학예술이며 아동기의 인간형성 과정에 원초적인 꿈과 상상을 가꾸어 주는 문학적인 기반이라 할 수 있다. 유아기의 동요나 동시 활동은 언어발달을 촉진시키기고 책에 대한 흥미를 갖게 하며 자신과 타인에 대해 학습할 뿐만 아니라 유아 자신의 지식 확대와 어휘력 증진, 이야기에 대한 감각발달은 물론 듣는 태도의 육성, 읽기를 위한 긍정적인 태도와 이야기의 구성능력가지도 시킬 수 있다.

참고자료

· 이송은, “통합적인 동시짓기 활동이 유아의 동시짓기와 감상 및 교사의 동시인식에 미치는 영향”, 중앙대, 2001
· 김영순, “감각적 탐색을 통한 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향”, 건국대, 2005
· 이경희, “동요를 활용한 노랫말 바꾸기 활동이 유아의 언어표현력 및 동시 짓기 능력에 미치는 영향”, 전남대, 2007
· 김선야, “안전동화와 동요를 활용한 안전교육이 유아의 안전지식과 안전문제해결사고에 미치는 효과”, 숭실대, 2015
· 오세진외, “인간행동과 심리학”, 학지사, 2006
· 김선, “일상의 이미지를 통한 기억의 재구성”, 홍익대, 2013