교육평가 용어정리

*선*
최초 등록일
2017.11.20
최종 저작일
2017.07
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본문내용

1. 교육 평가의 정의
측정에서 얻은 자료를 기초로 하여 설정된 교육목표에 비추어 가치유뮤를 따져보는 일이다. 교육학과 평가학이 상호작용하는 학제적 과목으로 최초 설정 목표에 얼마나 도달되었는가를 확인하기 위한 것. 측정은 딱 교육‘평가’는 그에 더해 가치판단이 더해진다. 즉 교육 목적 달성도를 파악하는 반성적이고 자각적인 일련의 과정이라 할 수 있다.

2. 측정/ 검사
측정:인간의 행동 또는 교육된 결과를 적어도 분류하거나 수량화하는 활동이다. 일정한 법칙에 따라 관찰한 사실을 객관적인 수량으로 기록한다. 목적과 가치를 염두에 두지 않는 순수과학적,몰가치적 성격을 가진다.

검사:측정도구,검사하기로 쓰이며 이는 측정도구로서의 검사의 필답이나 구술로 대답을 요구하는 질문을 의미하고 검사하기로서의 검사의 용어는 측정 및 평가와 동의어로 쓰이고 있다. 이처럼 검사는 검사라는 측정도구를 사용한다는 뜻이다. 시험, 고사등의 표준화 된 도구를 통해서 학생들을 판단하는 것이다.

3. 총평/ 사정
총평:측정과 평가의 중간개념으로서 인성의 탐구에서 사용하기 시작한 용어이다. 하나의 검사나 도구로 측정하여 평가하는 것이 아니라 다양한 방법을 통해서 종합적으로 평가하는 것이다.

사정:전인적평가로서 다양한 측정결과를 통해 한 개인이나 대상의 전체적인 모습을 조명하는 평가이다.

4. 교육 평가의 영역
교육 평가의 영역에는 인지적영역, 정의적영역, 심동적영역 세가지가 있는데 인지적 영역은 우리의 두뇌를 이용하여 사고작용하여 얻은 학습 내용을 평하는 것이고, 정의적 영역은 인간의 심리와 정서등과 관련된 영역으로 협동심, 가치관의 변화, 흥미, 태도 등을 평가하는 것이다. 심동적 영역은 몸을 움직여서 학습내용을 평가 받는 것으로 피아노를 직접 친다거나 노래를 직접 부른다던가 하는 활동들이 이에 속한다.

5. 교육목표/교수목표/행동목표/수행목표
교육목표:교육목적의 하위 개념으로 목적을 구체화한 항목으로 교육활동의 목적을 이룩하기 위하여 달성해야 할 구체적인 사항이다.

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