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목차

국립국어원(2005가), 외국인을 위한 한국어 문법 1 체계편, 커뮤니케이션북스.
국립국어원(2005나), 외국인을 위한 한국어 문법 2 용법편, 커뮤니케이션북스.
김중섭(2002) 한국어 학습자의 연결어미 오류 양상에 관한 연구-언어권별 오류 양상을 중심으로-, 한국어교육 13권 2호, 국제한국어교육학회, pp87-109.
남기심․고영근(2007), 표준국어문법론, 탑출판사.

본문내용

한국어 문법 교육에서 가장 어려운 분야가 연결어미 교육이다. 연결어미는 의미만 교육해서는 한국어를 배우는 외국인 학습자가 올바른 문장을 생성해 내기 어렵다. 연결어미에는 많은 제약이 있기 때문이다.

(1) 가. 도자기를 만들어다가 집에 갔어요.

나. (동사에 붙어) 두 행위를 시간 순서에 따라 연결함을 나타내는 어미.

[용법] 앞서 어떤 행위를 하고 난 뒤에 그 결과물을 가지고 뒤의 행위를 함을 나타낸다.<외국인을 위한 한국어문법2>(p518)

다. ((끝음절의 모음이 ‘ㅏ, ㅗ’가 아닌 동사 어간 뒤에 붙어)) 한 동작을 다음 동작과 순차적으로 이어 주는 연결 어미. ≒-어다.<표준국어대사전>

(1가)는 ‘-어다가’로 두 문장이 연결되었다. (1나), (1다)에 따라 도자기를 만드는 행위와 집에 간 행위가 시간 순서에 따라 연결되었고, 도자기를 만들어서 ‘도자기’라는 그 결과물을 가지고 가는 행위를 하였기 때문에 이 문장은 의미상으로 문제되지 않는다. 그러나 한국인으로서 위의 문장은 받아들이기 어렵다.

참고 자료

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