교육학)기능주의와 갈등주의의 - 사회 계층화 현상, 경제민주화와 교육에 대한 관점비교

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
생각해보자. 한 교실에서 교육을 받는 수업에 스무 명의 학생이 모여 있다. 이 가운데 15명은 여자이고, 5명은 남자이다. 여자는 유아나 초등교육을 전공하고 있으며 남자들은 중등 교육을 전공으로 한다. 또, 이 가운데 17명은 교외 중산층 출신이고 두 명은 시골 노동자 계급이며 한명은 도시의 노동자 계급 출신이다. 학생들의 나이는 18세에서 27세이며, 모두 같은 인종이다. 두 명은 학습 장애를 가지고 있지만 시력이 손상된 장애는 가지고 있지 않다. 모두 영어가 모국어이다. 이에 이 교실의 교육을 담당하게 된 교수님은 이 교실 역시 다양성을 보이지 않는다고 지적하였다. 그러자 학생들은 모두 자신들 사이에 다양성이 존재한다는 것을 어필하게 된다. 이러한 상황에서 우리는 이 교실을 보는 시각에 따라 다양성이 존재하기도 하고, 그렇지 않기도 하다는 사실을 알게 된다. 즉, 비판적 사회정의의 관점에서 보는 다양성과 주류의 관점에서 보는 다양성이 어떻게 다른지를 볼 수 있는 것이다. 교사의 눈에는 사회 집단의 차원에서 보는바, 학생들이 유색인이나 눈에 보이는 장애 혹은 어떤 사회경제적 계급에 속하거나 다른 문화나 언어를 사용하는 사람들을 기준으로 본 것이다. 하지만 학생들의 입장에서 본다면, 자신들은 개인주의 렌즈를 통해 개성의 차원에서 다양성을 보게 된다. 이러한 입장의 차이로 인해 발생하는 사회계층화 현상에 대해 알아보고, 이후 경제민주화가 각 입장에서 교육학적으로 어떻게 해석될 수 있는지 살펴보고자 한다.

2. 본론
1) 헌법에서 말하는 경제민주화의 역설적 의미
우리나라 헌법 119조의 원문을 살펴보자.
제 1항 대한민국의 경제 질서는 개인과 기업의 경제상의 자유와 창의를 존중함을 기본으로 한다.
제 2항 국가는 균형 있는 국민 경제의 성장 및 안정과 적정한 소득의 분배를 유지하고, 시장의 지배와 경제력의 남용을 방지하며, 경제주체간의 조화를 통한 경제의 민주화를 위하여 경제에 관한 규제와 조정을 할 수 있다.

참고 자료

이승훈.경제민주화, 어떻게 할 것인가?.한국경제학회, <한국경제포럼> 5권 4호. 2013 pp.117-126
김흥규. 최신교육사회학.형설.2000
김흥규,이만표.교육사회학.양서원.2013
The scoop economic news.2016.
http://m.post.naver.com/viewer/postView.nhn?volumeNo=3376611&memberNo=12494964&vType=VERTICAL