[아동언어발달] 아동기 언어발달(언어와 인지, 인지발달과 언어발달의 관계, 학년별 언어적 특징)

목차

I. 언어와 인지

II. 인지발달과 언어발달

III. 학년별 언어적 특징
1. 1학년
2. 2학년
3. 3학년
4. 4학년
5. 5학년
6. 6학년

참고문헌

본문내용

I. 언어와 인지
촘스키는 언어 능력을 사람이 가지고 태어난다고 하며, 언어 소유의 보편성을 선험적인 것이라 하였다. 실제로 아이들은 부모의 말을 모방하여 학습하는 것이 아닌 것만은 사실인 것 같다. 왜냐하면 나라마다의 부모의 말은 달라도 아동 언어의 내적 구조는 세계 공통적이며, 어휘 수나 문장의 길이는 개인차가 심해도 언어 발달의 단계와 시기는 보편적이며, 우선 언어 습득의 속도는 너무나 빠르며, 그 기간은 또 놀라울 만큼 짧다. 그러나 언어 습득의 선천성을 과학적으로 증명하는 일은 거의 불가능하다. 그래서 학자들 가운데에는 언어의 보편성을 선험성의 가설로 설명하기보다는 인지설로 설명하고자 하는 이가 있다. 아동 언어가 보편적인 것은 인간의 인지가 보편적이기 때문이라는 설명이다. 인지란 앙의 작용, 곧 지식을 어떻게 획득하고 저장하며, 그러고 그것을 어떻게 체계화하여 사용하는가? 등 지적 활동 내지는 사고 과정을 뜻한다. 아이들은 자기가 아는 것만을 말한다고 한다. 그 까닭은 자신이 인지하는 것만을 언어로 표현하기 때문이다. 이 말은 결국 인지의 발달이 언어의 발달에 선행한다는 것을 일컬음이며, 언어 능력 또한 일종의 인지 작용임을 뜻하는 것이 된다.
그러나 이와 같은 입장에도 계란이 먼저냐, 닭이 먼저냐 라는 식의 논란이 있을 수가 있다. 겉으로 보기에는 언어발달이 인지발달과 같은 것인 듯 보이지만, 실상언어 발달이 아동이 알고 있는 것을 더욱 확실히 해 주는 길잡이이기도 하며, 의미를 객관화시키는 작업이기도 하다. 언어가 발달함으로써 인지가 더욱 굳어지고 구체화 된다. 결국 언어와 인지는 상호작용을 한다.

II. 인지발달과 언어발달
인지의 구조가 언어의 습득을 설명해 줄 수 있다 하고, 언어 습득의 과정이 인지의 발달에 의해 결정된다는 등 언어와 인지의 불가분리성을 주장하는 심리학자들로는 피아제(J. Piaget), 비고스키(L. S. Vygotsky), 루리아(A. R. Luria) 등이 유명하다.

참고자료

· 인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
· 아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
· 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
· 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
· 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
· 아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016