학교사회복지의 필요성

목차

1. 학교사회복지의 필요성
2. 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여, 학교사회복지의 구체적인 필요성, 대상과 내용, 가능한 방법
3. 결론 및 본인생각
4. 참고문헌

본문내용

우리나라는 초․중․고등학교를 통해 6~12년간 학교교육을 받고 있다. 스트링거(Stringer)는 “성장기에는 배움의 과정에서 생기는 문제가 자아의 비정상적인 발달을 초래하거나 큰 타격을 준다”고 한다. 그러나 오늘날 입시위주와 처벌중심적인 우리나라의 학교환경은 학생들에게 학교생활에 대한 불만과 다양한 학생문제를 유발하는 근원지가 되고 있다. 학교생활에 대한 불만은 곧 학교부적응을 일으키고 이로 인해 학생들은 고립감, 소외감, 학교공포감, 불안감, 행동장애, 과잉 순종, 학교기피, 가출, 알콜남용, 흡연, 성적(性的)난잡, 도벽, 폭력, 약물남용, 자살 등의 다양한 문제 상황을 나타내고 있다. 욱이 주목되는 사실은 입시위주의 지적교육과 대량교육 그리고 왜곡된 교육풍토(획일주의, 형식주의, 교사와 학생 간의 강력한 위계질서 등)로 인하여 학생 개개인의 특이성(uniqueness)과 가치를 도외시하고 전체집단만을 위하여 소수의 피조자는 희생시키지 않을 수 없는 교육실정으로 오늘의 학생들은 치열한 경쟁의식 속에서 방향감각을 잃고 능력 이상의 자아성장에서의 욕구와 사회의 요구와 가치 때문에 발전적 자세로 향하려는 노력은 현실적인 많은 문제에 왜곡되어 이상성격, 자학, 학교 탈선자 그리고 학생비행이 증가하고 있다. 특히 중퇴자(제적, 자퇴) 등 중․고등학교의 학교 탈선자가 2000년 71,233명(중학생 19,097명, 고등학생 52,136명)에 이르고 있다. 이를 학교별 구성비로 보면 전체 중학생의 1.0%, 고등학생의 2.5%에 해당한다. 이는 우리나라 학교교육의 문제라 할 수 있을 것이다. 이에 교육제도에 사회복지적 기능을 받아들여 문제학생을 예방하고 치료하는 교육기능의 효율성을 극대화하는 방안이 도입되어야 한다. 즉 “학교라는 교육기관, 공교육체계에서 학교교육의 목적을 달성하는 것을 지원하고, 학생들이 학교에 잘 적응할 수 있도록 도와주며, 이를 위해 학교, 가족, 지역사회가 수행하는 노력을 조정하고 영향을 미치는 활동”인 학교사회복지가 필요한 것이다.

참고 자료

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