리더십 과정에 대한 몇 가지 주요 접근법과 평생 교육, 팀 리더십 이론과 평생교육의 실천에 대하여

소개

리더십 과정에 대한 몇 가지 주요 접근법과 평생 교육, 팀 리더십 이론과 평생교육의 실천에 대하여 A+ 학점을 받은 소중한 레포트자료입니다. 좋은 Sample이 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 리더십 과정에 대한 몇 가지 주요 접근법과 평생 교육
1. 특성 접근법
2. 행동 접근법
3. 상황 접근법
4. 관계중심 접근법
5. 뉴 리더십 접근법
6. 평생교육

Ⅱ. 경로-목표 이론, 리더-구성원 이론, 팀 리더십 이론과 평생교육의 실천
1. 경로-목표 이론
2. 리더-구성원 이론
3. 팀 리더십 이론
4. 평생교육의 실천

Ⅲ. 오센틱 리더십, 코칭리더십, 감성리더십의 개념과 평생교육·훈련
1. 오센틱 리더십
2. 코칭 리더십
3. 감성 리더십
4. 평생교육·훈련

Ⅳ. 평생교육에서의 상징적 리더십의 의미와 평생교육 기관에서의 성공적인 가치 및 신념
1. 상징적 리더십
2. 평생교육 기관에서의 성공적인 가치 및 신념

Ⅴ. 온정적 합리주의 리더십의 개념, 다른 리더십 접근법, 리더십 개방훈련에의 적용 가능성
1. 온정적 합리주의 리더십의 개념
2. 전통적 리더십 패러다임
3. 리더십 개방훈련에의 적용

본문내용

특성 접근법 이론들은 캐서린 대제, 마하트마 간디, 에이브러함 링컨, 모세, 잔 다르크와 같이 사회, 정치, 혹은 군대를 이끈 위대한 지도자들이 지녔던 선천적인 자질과 특징을 식별하는 데 치중했기 때문에 ‘위인’ 이론‘이라 불렸다. 리더십 특성에 대한 연구는 특히 1900년대부터 1940년대까지 두드러졌으며, 1970년대부터 예측력과 카리스마 있는 리더십에 대한 연구가 진행되면서 또다시 강조되었다. 학자들은 1980년대에 들어 리더십을 다섯 가지 핵심 특성과 연결 지은 반면, 1990년대엔 리더십의 한 특성으로서 감성지능에 대한 관심이 지지를 얻었다.

<중 략>

1930년대 후반, 리더십 연구는 행동, 즉 지도자들이 무엇을 하고 어떻게 행동하는지에 초점을 맞추기 시작했다. 1940년대와 1950년대에 오하이오주립대학교와 미시간대학교에서 이뤄진 획기적 연구들은 작은 그룹 내에서 지도자가 어떻게 행동하는지를 분석했다. 행동 접근법 이론들은 조직 내에서 매니저들이 과업행동과 관계행동을 어떤 식으로 실행하는지 블레이크와 몰턴이 분석한 연구와 더불어 1960년대에 전성기를 누렸다.

<중 략>

이 접근법은 각기 다른 상황에서는 다른 종류의 리더십이 요구된다는 전제를 갖는다. 상황 접근법 이론이 진지하게 검토되기 시작한 것은 1960년대 허시, 블랜처드 그리고 레딘에 의해서이다. 상황적 접근법은 1970년대에서 1990년대에 이르기까지 계속 다듬어지고 수정되었다. 이 중의 하나가 경로－목표 이론으로서, 지도자가 직원의 성취도와 만족도를 향상시키기 위해 어떻게 직원들에게 동기를 부여하는지 검토한다.

<중 략>

House는 오하이오 주립대학교의 리더십연구와 동기부여와 기대이론을 결합하여 경로-목표이론을 제시하였다. 경로-목표이론은 지도자행동을 원인변수로 하여 그 영향이 상황변수의 조절을 거처 결과변수로 나타나는 것을 전제로 한 이론이나 이와는 달리 지도자 행동을 결과변수 또는 종속변수로 취급하여 지도자행동이 상황변수에 의해 어떻게 영향을 받아 행해지는가에 초점을 둔 이론이 경로-반응이론이다.

참고자료

· 없음