과학수업을 위한 교사의 역할

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의란
2. 구성주의에서 바라본 과학수업

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

수업을 제공받는 학생들은 자연환경 속에서 직접 경험한 자연현상을 바탕으로 성장하기 때문에 자신의 관점에서 그 자연현상을 이해할 수 있고 나름대로의 개념을 정립시키려고 한다. 그러나 현실의 교육은 교과서에 의해 전적으로 규정되어 있는 상황이고 학생들의 요구와 능력이 고려되지 않는 실정이다. 설명과 칠판의 필기를 통한 획일적인 수업이 이루어지고 있으며, 학습목표와 그 내용과는 전혀 다른 방법으로 학습평가가 이루어지고 있다. 글쓴이는 이러한 획일화된 수업방향을 구성주의를 통해 극복할 수 있다고 보고, 본문에서 교사로서 학생들에게 나은 수업을 제공하기 위해 어떤 역할을 해야 하는지 살펴보고자 한다.

<중 략>

구성주의는 아동들이 주체적으로 지식을 구성하고 창조할 수 있다고 보며, 사회적인 협상으로도 만들어질 수 있다고 생각하는 것이다. 따라서 학교에서 진행되는 학습도 사회저인 맥락에서 이루어져야 한다고 주장하는 것이 바로 구성주의이다. 여기서 ‘구성’이란 학습자 개인이 외부 세계와 상호작용을 통해 지식을 획득하고 스스로 의미를 부여하는 것을 말한다.

참고자료

· 1996.05, 변호승, ‘학습은 사회적 맥락에서’[월간새교육]
· 1989.09, 조희형, ‘학습의 이론적 동향’[과학교육]
· 1996, 한안진 외 4인, ‘새 초등과학 교수법’[교육과학사]
· 1996, 황윤환, ‘구성주의적 수업을 통한 초등학교 통합교과 운영’[전국열린교실연구 응용학회지]