유아 수학교육의 방향을 강의 내용을 토대로 자신의 생각과 비교하여 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유아수학교육의 개념
1) 유아수학교육의 목적
2) 유아수학교육의 필요성
3) 유아수학교육의 내용
2. 유아수학교육의 방향
1) 강의 내용을 토대로
2) 나의 생각

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서론

현대사회는 지식・정보화 사회로 일상생활이나 직업에서 수학에 대한 이해와 활용의 요구가 점점 증가되고 수학적 능력의 여부는 더 많은 기회와 선택을 제공하고 많은 직업분야의 활용의 폭이 넓어지고 있기 때문에 수학이 세상을 변화시키고 있다고 한다. 또한 수학적 지식은 개인의 일상생활은 물론 현대사회를 살아가며 수행해야 할 과제를 해결하는 기초 지식으로써 중요하다. TV에서 방영된 모 프로그램을 통해 미래의 직업의 전망을 살펴봤을 때 ‘지금의 무수한 직업들이 많이 사라지게 되고 우리가 들어보지도, 알지도 못한 직업들이 많이 생겨날 것이며, 지금의 직업과 관련하여 그 생명이 유지가 되는 분야는 수학과 관련된 직업이다’라는 강의 내용을 듣고 다시 한 번 수학의 중요성을 인식한 적이 있었다. 이렇듯 수학은 우리 생활 전반에 걸쳐 기초적이고 매우 중요한 분야이다. 하지만 수학은 가장 싫어하거나 어려워하는 과목으로 결론짓고 초등학교부터 수포자(수학포기자)가 발생하고 있으며, 부모나 교사들 역시 언어발달에는 많은 관심을 기울이는데 반해 수학발달 과정은 무심히 지나쳐버리는 경향이 있다. 이에 따라 본론에서는 유아 수학교육의 방향을 강의 내용을 토대로 본인의 생각과 비교하여 설명해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 유아수학교육의 개념

1) 유아수학교육의 목적
유아수학교육의 목적으로 김영선(2002)은 자율적으로 사고하는 관정에서 유아의 논리・수학적인 사고력을 증진시켜, 수학적 지식과 기술을 습득하도록 안내하고, 이를 사용하여 일상생활에서의 문제해결 능력을 배양하며, 창의적으로 문제를 해결하도록 유도하는 것으로 보았다.

참고자료

· 황의명 외, 유아수학교육, 정민사, 2012
· 한유미, 유아수학교육, 창지사, 2013
· 장옥남, 유아수학교육에 대한 교사와 어머니의 인식조사, 계명대학교 교육대학원 석사논문, 2007
· 최보철, 우리나라 유아수학 교육과정과 NCTM 수학교육 규준의 내용 분석 및 교사인식, 연세대학교 교육대학원 석사논문, 2012