영유아 극놀이 활동의 언어의 교육적 가치에 대해 논하시오.

소개

영유아 극놀이 활동의 언어의 교육적 가치에 대해 상술하였습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 극놀이의 일반적 교육적 가치
2. 영유아 극놀이 활동의 언어의 교육적 가치

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
영유아들은 실제 또는 상상의 역할을 채택하고 스스로 변형하거나 익숙한 환경에서 그리고 자료나 소품의 도움으로 사물을 대체하며 놀이 과정에 지도자의 참여 없이 극놀이를 한다. 이러한 극놀이는 영유아가 역할 놀이에 능동적으로 참여하고 비문자적인 방식으로 상황이나 무생물을 변형하거나 대체하는 놀이로 정의할 수 있다. 극놀이는 영유아들의 상상 놀이에서부터 교사가 지도하는 극놀이에 이르기까지 연속적인 개념에 근거하지만 극놀이만이 갖는 독자적인 특징을 포함하고 있다. 극놀이는 상징놀이, 환상놀이, 가작화놀이, 가상놀이, 상상놀이, 사회극화놀이 등 다양하게 불리고 있으나 공통적으로 가작화요소가 포함되어 있다. 이러한 극놀이는 상상적으로 혼자 놀이할 수 있지만 대부분은 두 명이상의 놀이가 자가 협동적이며 놀이가 진행되고 언어나 행동으로 상호작용이 일어나는 놀이라고 볼 수 있다. 극놀이는 놀이자가 실생활 속에서 경험한 것을 표상하거나 실제 있을 수 있는 실생활의 경험을 표상하는 것에 초점을 두어 나타나기도 하지만 놀이자가 실생활에 경험하지 못한 주제, 역할, 사건의 표상에 중점을 두기도 한다.

참고자료

· 윤선희, “동화를 활용한 극놀이 활동이 유아의 조망수용능력과 언어표현력에 미치는 효과”, 영남대, 2010
· 한정현, “극놀이의 반복적 경험이 유아 언어이해력과 표현력에 미치는 효과”, 경인교대, 2012
· 정경희, “그림책을 활용한 극 놀이 활동이 영아의 언어발달에 미치는 영향”, 경성대, 2012
· 보건복지부, “보욕교사 보수교육”, 2000