학교문법 기술의 문제점: 겹문장 체계의 용어 및 분류

목차

I. 서론
II. 안은 문장 체계
III. 이어진 문장 체계
IV. 결론
V. 참고문헌

본문내용

I. 서론
이선웅(2014: 2)에 따르면 학교문법은 교육을 위한 문법이고, 교육은 실제 언어생활을 이해하는 데 최적의 도구를 제공하는지의 여부가 학교문법의 기술에 있어 첨삭 및 편성의 중요한 기준이다. 다른 말로 가르치고 배우기 어렵다면, 또는 실제 언어생활에서 활용이 어렵다면 좋은 문법이라 볼 수 없다는 것이다.
본고는 현행 학교문법의 겹문장 체계의 용어 및 분류에 대한 기술이 다양한 문장 형태를 설명하는 데에 불충분하다고 판단, 실제 언어생활에서 더욱 합리적인 활용을 가능케 하는 대안을 제시하려 작성되었다. 또한 최재희(2011)의 『학교문법의 겹문장 체계 기술 방안 연구』를 바탕으로 작성하였음을 밝힌다.
겹문장이란 문장에 서술어가 둘 이상 나타나서 주어-서술어 관계가 두 번 이상 맺어지는 문장이다(두산백과, 날짜 미상). 학교 문법에서는 이를 중문(이어진 문장)과 복문(안은 문장)으로 나누어 설명하고 있는데, 여기에서 ‘안음’이란 하나의 문장이 다른 문장(절)을 한 성분으로 가지는 것을, ‘이어짐’이란 두 개의 홑문장이 연결되어서 겹문장을 생성하는 통사적 절차를 말한다(서울대학교 국어교육연구소. 2002). 본고에서는 먼저 안은 문장 체계의 개선 방법을 검토하고, 이어진 문장 체계의 개선 방법을 검토하려 한다.

II. 안은 문장 체계
먼저 안은 문장의 유형 분류에서의 문제점을 검토한 후 개별 유형의 문제를 검토하겠다.
『문법』(2002:162~165)에서는 ‘안은 문장’의 유형을 다음과 같이 분류하고 있다: 명사절을 안은 문장, 관형절을 안은 문장, 부사절을 안은 문장, 서술절을 안은 문장, 인용절을 안은 문장. 하지만 이렇게 명명하는 것은, ‘안은 문장’이라는 용어가 ‘내포절1을 가진 전체 문장’으로서의 의미를 가지게 하는 데에 부적절하다.
(1)ㄱ. [ 명사절을 안은 [ 문장 ] ]
ㄴ. [ 명사절을 [ 안은문장 ] ]
현 학교 문법은 ㄱ과 같은 구성으로 되어있는데, 이는 ‘명사절을 안은’이 ‘문장’의 속성을 나타내고 있기에 부적절하다.

참고자료

· 고 영근.구 본관. (2008). 우리말 문법론. 집문당.
· 김영희. (1988). 등위 접속문의 통사 특성 . 한글 201·202. 한글학회.
· 남기심. (1986). 서술절’의 설정은 타당한가?. 국어학 신연구. 탑출판사.
· 서울대학교 국어교육연구소. (2002). 고등학교『문법』. 교육인적자원부.
· 유현경. (2011). 접속과 내포. 국어학회.
· 최재희. (1980). 주어 중출문의 문장구조에 대하여. 한국언어문학회.
· 최재희. (1997). 국어 종속접속의 통사적 지위. 한글학회.