장애아동 개념, 장애아동의 특수교육, 특수교육 사례

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 장애 및 장애아동의 개념
2. 장애아동의 특수교육
3. 특수교육 사례

Ⅲ. 결론

※ 출처 및 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
장애아동은 18세 미만의 아동으로서 장애인복지법에 규정된 장애를 가진 아동으로 정의할 수 있다. 장애인복지법은 장애인을 신체적이거나 정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는자로 정의 하고 있어 18세 미만의 아동으로서 신체적으로 또는 정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는자로 규정할 수 있다. 특수교육의 근본 목적은 장애인과 비장애인이 구분되지 않고 함께 살아가는 사회, 즉 더불어 사는 사회를 구축하고자 하는데 있다. 통합교육은 장애인들이 이렇게 일반인과 더불어 사는 사회를 이루기 위한 가장 기초적인 단계의 과제라고 할 수 있다. 따라서 학교는 장애아들이 삶의 질을 향상하도록 도우며 궁극적으로 인간성의 회복을 도모하는 교육 현장이 되어져야 하며, 장애의 유무, 종류나 경중에 관계없이 동등한 인간으로 서로 존중하고, 인정하고, 이해하여 교사나 아동이 함께 참다운 삶의 가치를 실현하는 통합의 장이 되어져야 한다 본문에서는 이러한 장애아동에 대한 개념과 장애아동을 위한 특수교육 현황과 프로그램은 무엇이며 특수교육관련 법·제도 대해 기술해 보고자 한다.

Ⅱ. 본 론
1. 장애 및 장애아동의 개념
1) 장애의 개념
장애의 개념은 시대적 흐름이나 사회적 발전 수준에 따라 변화하고, 한 국가의 사회문화적·경제적·정치적 상황에 따라 달라지므로, 보편적인 정의를 내리기가 쉽지 않다. 다음의 여러 정의들을 살펴봄으로써 장애의 개념을 명확히 이해할 수 있다.
1975년 UN에서 결의한 장애인 권리선언에서 “장애인이라 함은 선천적이든 후천적이든 신체적·정신적 능력의 결여로 인하여 일상의 개인적 또는 사회적 생활에서 필요한 것을 자기 혼자서는 완전히 혹은 부분적으로 활보할 수 없는 사람을 의미한다.”고 정의하였다. 또한 1979년 UN총회에서는 “장애는 개인과 그 환경 간의 관계로 파악되어야 한다.”고 규정하여 장애의 정의를 기능상의 장애뿐 아니라 ‘사회적 불리’로 포함되어야 함을 함축하고 있다.

참고자료

· 이미숙, 구신실, 노진아, 박경옥, 서선진(2014). 예비교사를 위한 특수교육학 개론. 서울:학지 사
· 박정란 외 공저(2009), 아동복지론, 양서원
· 김연진 외 공저(2009), 아동복지의 이해, 태영출판사