비고스키

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 비고스키의 생애 및 업적
2. 비고스키 이론의 기본전제
3. 비고스키의 이론의 주요개념
1) 사회와 인지
2) 사적 언어
3) 근접 발달 영역(ZPD: zone of proximal development) 4. 비고스키의 이론의 구성요소
5. 비고스키 이론의 교육적 시사점
6. 비고스키 이론과 피아제 이론의 비교

Ⅲ. 결 론
◎ 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서 론
교육 심리학의 모차르트로 불리는 비고스키는 언어를 기초로 한 새로운 유아인지 발달 이론을 정립한 러시아의 교육 심리학자로서, 유아기의 인지 발달의 기초가 어머니와의 언어적 교감에서 비롯됨을 중시하고 언어를 통한 어머니의 교육이 점차 동적, 심리적, 지적 교육 환경으로 확대되어 제공될 때 유아의 창의성 및 학습 능력이 가장 이상적으로 계발된다고 주장했다.
지난 60여 년 간 유아 교육계를 지배해 왔던 발달 이론은 피아제의 이론으로 ‘유아의 학습은 유아의 발달에 의존한다.’는 것이었다. 즉 아무리 좋은 교구와 교재로 유아의 학습을 자극해도 그 유아의 발달 연령에 맞지 않는다면 교육적 효과를 발생시키지 못한다는 것이다. 그러나 최근 유아학계에서는 ‘학습이 발달을 주도한다.’는 비고스키의 이론에 더욱 주목하고 있다.

Ⅱ. 본 론

1. 비고스키 생애 및 업적 (1896-1934)
‣ 비고츠키는 사회적 구성주의를 대표하는 인지주의 심리학자이
‣ 당시의 지배적인 이론이었던 행동주의의 파블로프의 반사이론 등을 반박
‣ 1914년 모스크바 주립 대학 입학
‣ 1917년 졸업, 졸업 후 Gomel로 돌아가 문학, 역사, 철학, 심리학, 교육학을 가르침
‣ 1924년 '예술의 심리학'으로 박사학위
‣ 1924~1934년 모스크바 실험 심리 연구소에서 활동
- 기존의 학습이론(행동주의 형태주의 등)은 단편적이라고 인식
- 인지발달에서 문화적 부호와 상징의 역할 고등정신능력의 발달과정, 사고와 언어의 관계 등 스탈린의 언어에 대한 관점과 다르다는 이유로 1956년까지 출판 되지 않았음
‣ 1934년 폐결핵으로 사망
‣ 1980년대 이후 서구 등에서 선풍적 인기

2. 비고스키 이론의 기본전제
인지적 구성은 항상 사회적으로 매개되며, 사회적 상호작용에 영향으로, 유아들은 자신의 이해를 구성해 가며, 주어지는 것을 수동적으로 재생산하지 않는다. 항상 사회적으로 매개되며 현재, 과거의 사회적 상호작용에 영향을 받게 된다. 즉, 교사가 유아에게 보여 주는 것들은 그 유아가 무엇을 ‘구성할 것인가’에 영향을 준다.

참고자료

· 한순미(2009). Vygotsky와 교육. 서울 : 교육과학사.
· 홍용희 역(2005). 어린이들의 학습에 비계설정 - 비고츠키와 유아교육. 서울 : 창지사.
· 송명자(2005). 발달심리학. 서울: 학지사
· 이해춘 외(2008). 교육심리학. 학지사