[사회복지] 장애청소년을 위한 전환교육 활성화 방안

소개

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목차

1. 전환교육의 개념 및 내용

2. 전환교육 관련 정책적․법적 근거

3. 선행연구 고찰

본문내용

1. 전환교육의 개념 및 내용
전환(transition)에 대한 개념 정의는 1950년대 이후부터 학자나 관점에 따라 다양하게 이루어지고 있으나, 그 주된 흐름은 여러 정의 간에 서로 별개의 것이라기보다는 연관성을 가진 확대된 형태로 나타나고 있다. 1960년대에는 ‘협력적 작업 학습 프로그램’이 두드러졌고, 1970년대에는 ‘진로교육(career education)’이 소개되었으며, 1980년대 및 1990년대에는 ‘전환(transition)’에 초점이 맞추어져 있다. 시기적으로 ‘전환교육’이라는 용어가 등장하기 전에 ‘진로교육’이라는 용어가 사용되기는 하였으나, 그 개념에 있어서 전환교육과 진로교육이 크게 다르지 않음을 주장하는가 하면, ‘진로교육’을 전환프로그램의 한 구성 요소로 간주하기도 한다. 현재 특수교육진흥법에는 ‘진로교육’이라는 용어를 사용하고 있다. 이에 조인수는 전환이란 “한 가지 조건이나 장소로부터 다른 조건이나 장소로 변화해 가는 과정이며, 개인은 생애를 통해 이러한 전환의 다양한 형태를 경험하게 되고 이와 같은 과정을 통해 발전해 간다. 전환을 어떻게 개념 규정 하느냐에 따라 전환에 대한 다양한 정의가 내려지기도 하며, 이에 따른 전환프로그램이나 지원전략이 달라질 수 있다.”라고 정의하고 있다.
미국에서는 1980년대 중반에 ‘transition, transitional services, transition from school to society, transition for life’와 같은 용어들이 사용되었는데, 이 용어가 한국에서는 1990년대 중반 이후부터 ‘전환교육’이라는 용어와 더불어 학교체제에서 사회체제로의 전환이 이루어지는 과정을 강조한 ‘전환과정’, 학교체제에서 사회로의 전환 시 직업을 강조하는 ‘직업전환’, 사회체제로 전환 시 학교에서 어떤 서비스가 주어져야 하는가에 초점을 맞춘 ‘전환서비스’, ‘전이’, ‘전이서비스’ 등의 용어로 사용되었다.
Halpern은 주로 직업훈련에 초점을 둔 Will이나 Wehman등의 전환교육 개념을 지역사회에서의 적응으로 그 범위를 확장시켰다.

참고자료

· 없음