중소기업 근로자의 온라인 학습네트워크 서비스 활용과 일터학습의 병행에 따른 학습참여도에 미치는 영향

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 학습네트워크
2. 일터학습
3. 온라인 학습네트워크 서비스

Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 측정도구
3. 연구절차
4. 분석방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

지식정보화 시대가 되면서 중소기업의 경쟁력 강화를 위해 기업의 지식 생산, 축적, 관리가 중요하게 여겨지고 있으며 또한 중소기업 재직근로자의 능력개발 향상을 위한 지속적인 교육훈련과 학습이 요구되고 있다. 그러나 기존의 기업에서 이뤄지는 직무교육은 주로 집체교육이나 이러닝으로 이루어졌지만 최근에는 기업에서 요구되는 다양하고 빠르게 변하는 지식을 습득하기에는 기존의 교육으로는 대응하기 어렵게 됐으며, 중소기업의 열악한 사정으로 인해 업무 시간에 별도의 교육시간을 할여하는 것이 어렵기 때문에 대부분의 중소기업은 직원들의 직무능력향상을 위한 별도의 교육은 거의 이뤄지지 못하고 있다. 실제로 산업인력공단에서 실시하는 사업주훈련지원사업에서 다양한 훈련사업에 고용보험으로 비용을 지원하고 있지만 대기업을 제외한 중소기업은 약 30%밖에 참여하지 않고 있다. 그러므로 기존의 집체 교육이나 이러닝 교육의 한계는 드러나고 있다고 볼 수 있다.

<중 략>

Ⅱ. 이론적 배경

1. 학습네트워크
네트워크의 개념은 사회전반에서 폭넓게 활용되고 있다. 네트워크는 관계의 구조로서 사회의 다양한 행위자들이 상이한 역할과 이해를 가지고 상호작용의 관계를 유지해나가는 가운데 형성되는 맥락적 관계를 의미한다(조명래, 1998: 김남숙, 2009에서 재인용). 그러므로 학습네트워크는 일차적으로 학습주체들 간에 형성된 상호작용의 관계유형이며, 학습활동을 중심으로 연결된 관계들의 망으로 볼 수 있다. 이 관계망은 고정된 형태로 진행되는 것이 아니라 학습자가 문제를 해결하기 위해 어떠한 목적을 가지고 맥락적 상호작용관계를 맺느냐에 따라 학습네트워크의 유형이 달라질 수 있다(김남숙, 2009).
학습네트워크 이론(learning network theory)을 제안한 크록트(Van der Krogt)(1998)는 학습네트워크는 자신들의 이론과 관점 위에서 상호작용하는 학습행위자, 이들의 상호 작용 속에서 양식화 되는 학습구조 그리고 시간이 지남에 따라 진화되어 가는 학습과정이라는 세 가지 구성요소로 이루어진다(Poell et al., 2000: 김남숙, 2009에서 재인용)

참고자료

· 김남숙(2009). 「생산직근로자의 학습네트워크 형성 과정」,『직업능력개발연구』, 제12권(2), 147~171쪽, 한국직업능력개발원
· 박윤희(2012). 「중소기업 근로자의 일터학습에 대한 인식 연구」,『Andragogy Today: Interdisciplinary Journal of Adult & Continuing Education』, Vol.15 No.1 87~115쪽
· 배을규, 이형우, 강명구 (2011). 「중소기업 근로자의 무형식 학습 활동과 학습전이의 관계에서 사회적 네트워크 접근성의 조절 효과」, 『산업교육연구』, 제23호 9월호 1-25쪽
· 문성애, 이영민 (2009). 「기업 재직자의 사회적 네트워크 활동이 조직몰입과 직무만족에 미치는 영향」, 『인적자원관리연구』, 제16권 제2호 55-67쪽
· 최용훈, 오상철, 김성완 (2010). 「위키 기반 온라인 협동학습에서 학습과제 유형에 따른 학습자 참여도와 의사소통 과정 차이 연구」, 『교육정보미디어연구』, Vol 16, No 1, 1-21쪽