[지역복지론]학교교직원 및 지역사회에 대한 자문

소개

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목차

1. 학교에서의 자문의 필요성

2. 학교사회복지에 있어 효과적인 자문 기술과
지식과 자문가의 역할
1) 효과적인 자문 기술과 지식
2) 자문가의 역할과 개입 특징

3. 교사, 부모, 행정가에 대한 자문
1) 교사에 대한 자문
2) 교장과 행정가 자문
3) 부모와 가족성원에 대한 자문

4. 학교 팀과 효과적인 협력

본문내용

1. 학교에서의 자문의 필요성
학교사회복지사의 주요한 역할 중에 하나는 부모, 교사, 행정가, 다른 의뢰출처에 대한 자문이다. 자문은 여러 가지 이유로 인해 점차 학교사회복지사의 역할에서 비중이 높아지고 있다. 자문가로서 사회복지사는 교사로 하여금 자신의 적절치 못한 행동과 태도에 더 많이 알게 하고 학생의 행동을 개선시키기 위해 교사가 어떤 노력을 하여야 하는지를 알 수 있게 한다.
자문에 교실과 학교환경의 변화를 위한 영향력 있는 도구이다. 학교사회복지사의 자문능력에 따라, 교실 환경이 바뀌고 학급에서의 학생 생활이 개선될 수 있다. 개별 학생 또는 학생 집단에 대한 직접적 서비스의 제공에 비해 학교사회복지사의 교사 및 학교 자문은 오랫동안 더 많은 학생 및 제도의 변화를 도모할 수 있게 한다. 지금까지 자문은 1차적 예방 전략 사용을 촉진하는데 효과적인 방법으로 활용되었다.
자문이 학교사회복지사의 중요한 역할로 부각되는 가장 중요한 이유로는 전통적 1 대 1 또는 소집단 상담 등 특정 학생 및 집단만을 대상으로 하는 학생서비스 전달모델에서는 생태학적 관점을 반영하지 못하기 때문이다. 생태학적 관점에 따르면, 학생문제는 학생의 내적 결핍보다는 학생=학생의 부조화로부터 파생된다고 간주된다. 따라서 이러한 관점에서는 학생들의 문제행동이 일어나는 환경에 더 많은 초점을 둔다.

<중 략>

교사는 여러 가지 이유로 학교사회복지사에게 자문을 요청한다. 가장 큰 이유는 학생에 대한 지식 및 기술 부족 때문이다. 학교사회복지사는 교사가 바람직한 행동을 강화하거나 적정한 행동을 보상하는데 실패한 경우 교사에게 학생의 일탈행동에 대한 다양한 이유를 제공할 수 있다. 교사가 아동학대 보고방법에 대한 정보, 지역사회자원에 대한 정보를 찾을 경우 학교사회복지사는 질문에 대한 답을 교사에게 제공할 수 있다.
교사에 대한 자문은 학업의 어려움을 가진 학생에 대한 개입서비스를 전달하기 위한 전략으로 많이 추천된다. 교사에 대한 자문을 통해 학교사회복지사는 학급에서 교사와 학생 모두를 위한 긍정적인 변화를 초래하도록 도울 수 있다.

참고자료

· 없음