사회과 환경확대법

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실제 교육과정을 분석할 때, 그 교육과정의 조직형태가 객체의 논리에 입각한 것인지 아니면 주체의 논리에 입각한 것인지에 대해서는 다양한 견해가 존재할 수 있다. 그 대표적 예로 환경확대법이 그러하다. 본 논문에서 주목하는 바는 환경확대법에 대한 이러한 상반된 견해와 해석들 속에 반영되어 있는 주체와 객체의 관계이다. 즉, 환경확대법의 성격을 둘러싸고 제기된 다양한 주장들이 교육과정 조직에 있어서 주체와 객체의 관계를 어떻게 설정하고 있는지를 살펴보는 것이다.
환경확대법의 교수론적 근거에 대한 역사적 논의는 크게 네가지로 분류하였다. 첫째, 19세기 후반 환경확대법이 미국에 도입되는 당시 문화전기이론의 영향을 둘러싼 논쟁이다. 레리취와 에켄슨은 환경확대법의 기원을 독일에서 전래된 ‘문화전기이론’과 관련지어 설명하고 있다.

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