[중2 소화, 순환, 호흡, 배설] 교수-학습지도안 / 발생학습모형 / 과학의본성

소개

매주 지도안을 쓰는 과제에서 에이제로 성적을 받은 지도안입니다.

목차

없음

본문내용

▶ 지난 시간에 배웠던 내용을 모둠별로 스피드 퀴즈를 시키고 포상을 이용해 학생들의 주의를 집중시키고 이번 차시의 흥미를 유발하여 수업에 참여하도록 한다.
▷ 자. 저번 시간에 배운 내용을 모둠별로 스피드퀴즈로 확인해볼게요. ▷ 오늘 수업이 끝나서 이번 스피드퀴즈를 포함해 점수를 가장 많이 받은 조 학생들에게는 사탕과 과자를 주겠습니다.
▷ 가장 많이 퀴즈를 맞춘 1조에게 5점에 점수를 주겠습니다. 앞으로 발표를 하는 사람에게도 점수를 줄 테니까 수업에 잘 참여하도록 해요. ▶ 모둠별로 [코, 기관, 기관지, 폐, 폐포, 모세혈관] 등을 스피드 퀴즈게임으로 설명 하여 점수를 얻기 위해 노력한다.

<중 략>

- 호흡 단원은 학습자 스스로 답을 생성해내기 알맞음으로 왜냐하면 우리의 몸이 호흡을 해야만 살기 위해서라는 걸 기본적으로 아는 학생들이 관심을 갖기 충분하기 때문이다. 학습자 스스로 답을 생성하기에서는 토의가 많아야 하는데 학생들이 어느 정도의 지식을 갖은 채로 같은 조원들끼리 열띤 토의를 할 수 있다. 또한 과학적 관점이 뚜렷하기에 오개념을 갖기에는 쉽지 않기에 선정한 호흡 단원이 발생학습모형에 적절하다. 과학의 본성에 관한 교육학습활동
- 과학은 모둠활동을 통해서 이루어진다는 과학본성을 수업 대부분에서 모둠의 토의를 통해 이루어졌다. 호흡의 원리를 개인적으로 자신의 생각만 생각해보다가 폐 모형실험을 통해 모둠별로 토의해보고 모둠별로 호흡의 원리를 발표해보는 토의 중에서 자신의 생각과 다른 친구의 생각을 교환해봄으로써 오개념을 바로잡고 과학은 과학자의 외로운 실험이 아니라 모둠활동을 통해서 이루어져야 하는 과학본성을 이해할 수 있다.

참고자료

· 없음