다중지능 이론이 유아발달을 이해하는데 미친 교육적 시사점에 대해 논하시오.

소개

다중지능 이론이 유아발달을 이해하는데 미친 교육적 시사점에 대해 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 다중지능이론의 개념
2. 다중지능이론이 유아발달을 이해하는데 미친 교육적 시사점

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

다중지능에 관한 이론은 논리지능이란 말은 라틴어 “~중에서 선택하다.”라는 말에서 나왔다. 그런 의미에서 지능을 현명한 선택을 하는 능력이라고 정의하기도 한다. 지능은 정의하기가 매우 힘든 추상적인 개념이지만, 일반적으로 어휘력이나 독해력 같은 언어능력, 논리적 사고와 건전한 판단을 수반하는 문제해결 능력, 그리고 환경적응 능력 등으로 정의된다. 지능이 단일 능력인가, 아니면 복합 요인으로 구성되어 있는가에 관한 논쟁은 1세기가 넘도록 계속된 오래된 논쟁이다. Binet는 단일 능력이라고 믿었지만 나중에 사냥에 합류한 다른 사냥꾼들은 지능이 복합 요인이라고 주장하였다. 최근에 와서 지능을 다차원적인 것으로 보는 경향이 우세한데 그 대표적인 이론이 바로 다중지능이론이다. 다중지능에 관한 이론은 논리-수학적 능력과 언어적 능력만을 통한 인간지능측정과 이를 교육현장에서 적용하여 교육과정을 구성ㆍ운영하는 것의 한계를 인식하고 마음의 틀이라는 저서를 통해 다양한 지능의 존재를 부각시킨 가드너에 의해 이루어졌다. 다중지능이론은 발표되자마자 곧 전 세계적인 관심을 끌게 되었고 교육과정의 개발과 적용을 통해 그 이론의 현장적용 가능성이 탐색되었으며 이 과정에서 유아의 프로파일과 작업 유형을 확인하여 각 영유아의 인지능력의 강점과 흥미를 찾아서 개발하고자 하는 프로젝트스펙트럼이 개발되었다. 아래에서는 위와 같은 다중지능 이론이 유아발달을 이해하는데 미친 교육적 시사점에 대해 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 다중지능이론의 개념
다중지능이란 다양한 문화권에서 가치 있는 산물을 생산하거나 문제를 해결하는 능력, 혹은 한 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물ㆍ심리학적 잠재력으로 정의된다. 다중지능이론에서는 전통적으로 심리측정이론의 일반 요인인 언어지능과 논리ㆍ수학적 지능만으로 영유아의 지적 능력을 이해하고자 시도하지 않는다. 이 이론에서의 인간의 지능은 여러 가지 요인으로 구성되면 각 지능 요인들의 결합상태에 따라 개인의 독특성이 결정된다.

참고자료

· 이기숙, 「유아교육과정」, 교문사, 2013
· 정옥분, 「아동발달의 이해」, 학지사, 2012
· 최영애, 「다중지능이론에 기초한 음악교육프로그램이 유아의 전인적 발달에 미치는 효과」, 한국외대, 2006
· 보건복지부, 「보육교사승급교육」, 2000