[아동과학지도] 아동이 어떻게 과학을 학습해 나가는지 유아과학교육의 이론을 바탕으로 사례를 들어 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아과학교육이란
2. 유아과학교육의 중요성
3. 유아과학교육의 목표 및 내용
4. 유아과학교육의 교수-학습 방법
5. 유아과학교육 이론
1) 다중지능 이론과 유아과학교육
2) 행동주의 학습이론과 유아과학교육
3) 구성주의 이론과 유아과학교육
6. 아동의 과학 학습 사례 ? 산책활동
7. 아동이 어떻게 과학을 학습해 나가는지 유아과학교육의 이론을 바탕으로 사례를 들어 설명
1) 유아과학교육의 다중지능이론을 바탕으로 사례를 들어 설명
2) 유아과학교육의 행동주의 학습이론을 바탕으로 사례를 들어 설명
3) 유아과학교육의 구성주의 이론을 바탕으로 사례를 들어 설명
8. 유아과학교육을 위한 교사의 역할
9. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

과학교육을 유아교육 사전에서는 ‘자연 현상을 과학적으로 관찰, 처리하여 얻은 원리와 법칙을 이해함으로써 일상생활의 행동을 바람직한 방향으로 변화시키기를 기대하는 교육’이라고 정의하고 있다. 과학교육은 단순히 자연세계에 대한 과학적 지식만을 전달하는 것이 아니라 학습자 스스로 적극적이고 능동적인 활동을 통해 문제를 해결해 가는 과정에서 바람직한 과학적 능력과 태도를 습득해 가는 것이라고 하였다. 즉, 과학적 지식을 습득함으로서 유아는 우리 주변의 자연적 현상을 설명하고 예측하고 조절할 수 있는 지식을 습득하게 되며 이를 우리의 일상에 이용하게 된다. 유아는 주변 환경에서 점차 범위를 넓혀나가며 세계에 대한 관심과 흥미와 능력을 발달시켜 나가게 되는 것이다. 유아과학교육을 어떻게 인식하고 어떻게 정의하는가에 따라 교육과정의 방향은 다양하게 나타난다. 따라서 본론에서는 아동이 어떻게 과학을 학습해 나가는지 유아과학교육의 이론을 바탕으로 사례를 들어 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 유아과학교육이란

유아를 위한 과학교육의 목적은 과학을 어떻게 정의하느냐에 따라 달라진다. Mc Cormack와 Yager(1989)는 과학을 크게 두 가지 관점으로 정의하고 있는데, 첫 번째는 과학적 개념과 과학적 지식의 전달에 중점을 두는 결과론적 관점이고, 두 번째는 과학적 지식 형성의 절차나 사고기능에 중점을 두는 과정론적 관점이다. 과학을 지식과 사실들의 결과라고 정의하는 것은 유아가 성취한 지식과 개념에 초점을 두는 것이고, 과정이라고 정의하는 것은 결과를 이끌어내는 절차나 사고 과정에 목적을 두고 있는 것이다.

Cain(2002)은 탐구하고 발견하는 과정중심의 과학교육이 급속하게 변화하고 있는 세계에 대처하고 새로운 지식을 형성하는데 효과적이라고 제안한다.

참고자료

· 교육과학기술부(2008). 유치원 지도서. 교육과학기술부.
· 이경민(2000). 유아과학교육. 정민사.
· 장혜순 외(2005). 유아과학교육. 양서원.
· 김찬중 외(2007). 과학교육학 개론. 북스힐.
· 신은수 외(2007). 생활과 환경중심의 영유아과학교육. 양서원.
· 강연희(2010). 과학적 원리를 적용한 다중지능 미술프로그램 개발연구. 한서대학 예술대학원 석사학위논문.
· 강문정(2006). 유아교육기관의 과학교육에 대한 보육교사의 인식과 실태연구. 한성대학교 교육대학원 석사학위 논문.