학교폭력의 심각성 조사와 가해 청소년·피해 청소년의 특성 연구 리포트-자존감의 매개효과를 중심으로A+

소개

본 리포트를 활용한다면 꼭 좋은 결과가 있을 것이라 예상됩니다.

1. 본 리포트는 폭력범죄론 수업에서 A+를 받은 우수 리포트 입니다.
2. 본 리포트를 활용하여 좋은 결과가 있길 진심으로 바랍니다♥

목차

1. 서론

2. 학교폭력의 심각성과 가해, 가해피해청소년

3. 학교폭력관련 변인과 가해, 가해피해청소년
1) 자존감과 가해, 가해피해청소년
2) 자기통제, 내재화·외현화, 폭력의 허용적 태도

4. 집단별 자기통제가 자존감에 미치는 영향

5. 결론

<참고문헌>

본문내용

1. 서론
청소년기는 아동에서 성인으로 변화하는 과도기적 발달단계로 인격형성에 있어 중요한 시기라고 볼 수 있다 청소년기는 학교제도 내에서 학습과 공동체의 생활양식을 습득하며 성인으로서 갖추어야 할 인격적, 도덕적, 사회적 자질을 준비하게 된다 그러나 우리나라 대부분의 청소년은 학업성적과 진로문제, 대인관계의 어려움 등으로 인하여 다양한 스트레스를 경험하게 되며, 이러한 스트레스는 청소년의 문제행동과 학교폭력문제를 유발하고 있다.
최근 청소년 범죄 유형에 있어 폭력범행은 29,488명(26.1%), 재산범은 45,774명(40.5%)으로 폭력범행은 재산범행 다음으로 높게 나타나고 있다. 2008년 청소년폭력예방재단 의 실태조사에 의하면 학교폭력 가해학생은 뚜렷한 이유 없이 폭력을 행사하고 폭력이 장기화, 집단화되어지며, 학교폭력피해가 초등학교.(15.7%), 중학교(11.4%), 고등학교(7.2%)순으로 저연령화 경향을 보여 학교폭력피해와 문제의 심각성을 보여주고 있다.

<중 략>

특히 폭력의 원인을 피해자에게 돌리거나 심각하게 여기지 않아 이를 간과하 는 태도로 이는 피해자와 어울림으로써 자신도 폭력의 피해를 입게 되거나 피해자와 같은 위치 로 전락할 것에 대한 두려움이 그 원인으로 설명되고 있디t조수현, 2004)‘ 김준호와 김선애(2000) 의 학교폭력집단별 특성분석 연구에서 폭력에 대한 부정적 태도가 가장 낮은 집단은 가해집단 이며, 폭력의 필요성을 가장 많이 인정하는 집단은 가해피해 집단으로 나타나 가해피해청소년의 경우 피해경험으로 인한 불안, 분노의 감정이 학교폭력가해행위에 대한 강한 인식을 형성하고 있는 것으로 분석된 결과와 연결되어진다 따라서 가해피해청소년의 경우 학교폭력피해경험으로 인해 학교환경에서 자신의 보호요인으로 폭력의 필요성을 강하게 인식하고 있어 폭력의 허용적 태도가 가해집단과 달리 다른 변인과 상관이 없는 것으로 나타났다고 보여진다.

참고자료

· 강유미 (2011). 학교폭력에 대한 실태분석 연구. 고려대학교 교육대학원 석사학위논문‘
· 강정화 (2008). 중학생이 지각한 자아존중감과 문제행동의 관계에 관한 연구. 상명대학교 교육 대학원석사학위논문‘
· 고형일·김학인·최석만 (2004). 비행청소년의 자기통제력 향상을 위한 단전호흡명상프로그램의 개발과 그 효과검증. 교육문제연구, 21, 119-142‘
· 기광도(2004). 범죄 및 피해의 중첩성에 관한 분석 피해자학연구, 12(2). 269 305.
· 김두섭·민수홍 (1994)‘ 개인의 자기통제력이 범죄억제에 미치는 영향 연구총서, 1994( 1) 15-174‘ 김선영·김정희·이경열 (2004). 청소년이 지각한 부모의 양육태도, 공격성, 자기통제력 및 자기 존중감과 청소년 비행의 관계 상담학연구, 5(3), 711 723.
· 김언지 (2005)‘ 청소년의 대인관계경험이 학교폭력에 미치는 영향. 대구대학교 대학원 석사학 위논문
· 김예성 (2000). 중학생의 또래 괴롭힘에 영향을 미치는 요인. 서울대학교 대학원 석사학위논문 김유경 (2004)‘ 청소년의 내면화-외현화 문제행동에 따른 인지적 특성: 비합리적 신념, 자동적
· 사고와 문제해결능력을 중심으로. 연세대학교 교육대학원 석사학위논문 김종미 (1997)‘ 초등학교 학교 폭력 실태 분석 초등교육연구, 11(1), 187-210‘
· 김준호·김선애 (2000)‘ 학교주변 폭력에 대한 일 연구‘ 한국청소년연구, 11(1)‘ 89-110‘
· 김혜원·이해경 (1999). 집단괴롭힘의 가해와 피해행동에 미치는 사회적, 심리적 변인들 한국섬 리학회지; 사회 및 성격, 14( 1), 45-65‘
· 남현미·옥선화 (2001). 가족의 심리적 환경과 청소년의 자기통제력 및 친구특성이 청소년의 문 제행동에 미치는 영향 대한가정학회지, 39(7), 37-58‘
· 박지도·최현경·장우성·조동환·김정기 (2001)‘ 불량행위청소년을 중심으로 한 학교폭력 가해 자의 사회인구학적 특성 및 정신병리(V). 신경정신의학, 40(4), 640 655.
· 성지희·정문자 (2007)‘ 학교폭력 피해아동의 학교적응과 보호요인 아동학회지, 27(5), 1-18.
· 신종순 (1991). 고등학생의 문제행동과 자아존중감과의 관계연구. 한양대학교 교육대학원 석사 학위논문
· 신혜섭 (2005). 중학생의 학교폭력 유형에 영향을 미치는 변인 가해경험, 피해경험, 가해, 피해 중복경험에 대한 분석 청소년학연구, 12(4), 123 149.
· 신희경 (2006). 가해 청소년, 피해 청소년, 가해/피해 청소년 집단유형의 발달에 영향을 미치는 변인 한국청소년연구. 17(1), 297-323‘
· 여성가족부 (2010). 아동청소년백서. 서울 여성가족부
· 오경자·이혜련·하은혜·홍강의 (1997)‘ 한국판 아동·청소년행동평가척도(K-CBCL)‘ 서울 중 앙적성출판사
· 오 주·아영아 (2006)‘ 중학생 학교폭력 가해-피해 중복경험에 영향을 미치는 요인 사회복지개 발연구. 12( 1), 79-100‘
· 유성경·이소래 (2001). 청소년 비행수준에 따른 위험요소 및 보호요소 분석 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 13(2), 187-205‘
· 이경엄 (2002). 청소년의 애착, 자아존중감 및 충동통제가 비행에 미치는 영향 대한가정학회지, 40(8), 191 206.
· 이계원 (2001). 청소년의 인터넷중독에 관한 연구‘ 이화여자대학교 대학원 박사학위논문‘
· 이문자 (2003). 초등학생 집단따돌림 가해행동의 생태체계적 변인에 관한 연구. 서울여자대학 교대학원 박사학위논문
· 조수현 (2004). 초등학생 또래폭력 가해·피해 집단의 학교적응과 또래폭력에 대한 태도. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문
· 조정실, 차명호 (2010). 폭력없는 평화로운 학교만들기‘ 서울 학지사‘
· 청소년폭력예방재단 (2008). 학교폭력실태조사보고서. 서울; 청소년폭력예방재단
· 최덕경·강기정 (2001). 청소년의 학교폭력 실태 및 관련변인에 대한 탐색적 연구 청소년복지연구, 3(2), 89-103‘
· 최윤정·진혜경·김종원 (2001). 학령기 집단따돌림 피해 및 가해아동의 인격성향에 관한 연구 소아·청소년정신의학, 12( 1), 94-102‘
· 한세영 (2010). 가해 집단과 가해피해 집단의 공격성과 관련된 자존감, 수치심 및 부모와의 의사소통, 인간발달연구, 17(1), 125-143‘