아이들이 언어평가를 받기 전에 긴장하는 경우가 많고 무엇보다 평가 장소가 낯설거나 평가자와의 라포가 형성되지 않은 경우 아동의 실제 언어능력과 다르게 과소평가될 가능성이 높은데, 이런 문제를 줄이기 위해 평가자들은 아동에게 어떤 노력을 해야 하는지 세 가지 방안을 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론 : 아이들의 언어평가
1. 아이들의 언어평가
2. 아이들의 언어평가에 방해를 주는 요인
1) 아이들의 긴장감
2) 평가 장소의 낯설음
3) 평가자와의 라포가 형성되는 않은 경우

Ⅱ. 본론 : 아동의 실제 언어 능력과 다르게 과소평가될 가능성과 이러한 문제를 줄이기 위한 방안
1. 상기에 언급한 요소로 인한 아동의 실제 언어 능력과 다르게 과소평가될 가능성
2. 이러한 문제를 줄이기 위해 평가자들은 아동에게 어떠한 노력을 해야 하는지에 대한 고찰
1) 첫 번째 방안
2) 두 번째 방안
3) 세 번째 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론 : 아이들의 언어평가
1. 아이들의 언어평가
아이들의 언어평가가 필요한 이유는 아이들의 언어능력 및 인지능력, 사회성과 관련된 영역의 능력 등이 점차적으로 성장 발전해 나가겠지만 그 정도가 어느 정도에 머물려 있는 지에 대한 보다 객관적인 결과가 요구되기 때문이다. 즉, 언어평가를 통해서 보다 신뢰성 있고 만족스러운 객관적인 결과를 제공하고자 하는데 언어평가의 목적이 있는 것이다.
이러한 목적을 내포하고 있는 언어평가의 영역에는 다음과 같은 사항들이 존재한다.
첫째, 취학 전 아동의 수용언어 및 표현 언어 척도에 있어서는 아동들의 언어이해 및 표현능력 등을 평가할 수 있다.
둘째, 구문의미 이해력검사를 들 수 있다. 즉, 구문의 의미에 대한 이해정도를 평가하고 구문에 대한 아동의 강점과 약점을 파악할 수 있다.
셋째, 언어문제 해결력 검사를 들 수 있다. 이는 언어를 통한 문제해결능력을 측정할 수 있는 것으로, 학령기에 가까워지거나 학령기에 있는 아동 등을 대상으로 하여 특정 상황 속에서 합리적, 체계적으로 대답할 수 있는 능력을 평가한다.
넷째, 수용과 표현 어휘력 검사를 들 수 있다. 이는 아동의 언어능력이해 및 표현 어휘력 등을 평가하는 것을 의미한다.
다섯째, 영유아 언어발달 검사를 들 수 있다. 이는 정상발달 아동의 언어능력 평가를 통해 언어발달의 정도를 파악하는 것이다.
여섯째, 의사소통기술검사를 들 수 있다. 이는 언어이전단계, 언어이해단계, 언어표현단계 등으로 의사소통 기능을 평가하는 것을 의미한다.
이러한 언어평가는 초기평가로 그쳐서는 안 되는데 그 이유는 중재를 시작한 후에도 계속되는 평가를 함으로서 결과적으로 아동의 언어능력 변화에 민감하게 중재를 적용할 수 있어야 하기 때문이다.

참고자료

· 강현식 저, 꼭 알고 싶은 심리학의 모든 것, 소울메이트, 2010년
· 표창원 저, 숨겨진 심리학, 토네이도, 2011년
· Catherine Fuller, Phil Taylor 저, 신성만, 이상훈 외 1명 역, 동기강화기술, 시그마프레스, 2013년
· 김영봉 외 4명 저, 교육심리학, 서현사, 2007년
· 김영태 저, 아동 언어장애의 진단 및 치료, 학지사, 2003년
· A.JEAN AYRES 저, 김경미 역, 감각통합과 아동, 군자출판사, 2006년