상황별 교사의 비언어와 언어기술

최초 등록일
2014.01.20
최종 저작일
2013.11
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소개글

상황별 교사의 언어 기술과 비언어기술에 대한 레포트입니다.

목차

1. 의사소통의 개념

2. 비언어기술의 개념

3. 상황별 교사의 비언어기술
1) 공간에서의 위치
2) 신체동작
3) 신체방향
4) 몸짓
5) 접촉
6) 얼굴표정
7) 준언어학

4. 상황별 교사의 언어기술
1) 경청하기(listening)
(1) 시선접촉
(2) 반응
(3) 신체적 접근
(4) 스킨십

5. 비언어적 의사소통을 사용하여 긍정적 관계를 형성하는 기술
1) 개별 아동에게 맞추어 의사소통하기
(1) 아동의 비언어적 행동을 관찰한다.
(2) 비언어적 행동의 문화와 가족간 차이를 알아둔다.
(3) 아동의 자기-규정적(self-identity) 비언어적 메시지와 지표를 인식하고 존중한다.
(4) 아동의 인접 공간을 존중한다.
(5) 다른 활동중인 아동이나 산만한 아동의 주의를 끌기 위해서 비언어적인 신호를 사용한다.
(6) 아동과 의사소통하기 위해 가까이 다가가서 아동들의 눈높이에서 얼굴을 마주본다.
(7) 감정을 전달할 때 의사소통의 모든 전달 통로를 같이한다.
(8) 아동에게 신체적 접촉을 한다.

6. 마무리

본문내용

세계 혹은 언어를 통한 인식이 적절하지 않은 세계가 존재하기 때문이다. 그것은 바로 비언어기술이라고 할 수 있으며 이러한 비언어적 기술은 가르치는 교사에게 있어서 다양한 의미와 목적을 나타낸다.
따라서 우리는 이러한 다양한 비언어기술과 언어기술의 의미를 살펴보고 그에 따라 상황별 의미를 살펴봄으로서 보다 효과적인 의사소통을 가능하게 할 수 있음을 깨달아야 한다.
그렇다면 구체적으로 상황별 교사의 비언어기술과 언어기술에 대해서 살펴보도록 하자.

1. 의사소통의 개념
의사소통의 개념은 학자에 따라 매우 다양하게 정의되어 왔다. Bienvenu와 McClain(1970)은 서로 이해하고 다른 사람의 관점에서 문제를 보기 위해서 감정과 의미들을 교환하는 것으로 의사소통을 정의하였으며, Gross(1980)는 사람들 간에 감정, 태도, 생각을 전달하는 과정으로, 서로에게 영향을 주고 서로를 이해하는 모든 수단을 포함하는 것이라고 정의했다. 이렇듯이 인간은 의사소통을 통하여 서로에 대한 이해를 넓히고 서로에게 영향을 줌으로써 관계를 개선 악화 시킬 수 있다. 따라서 대인관계에서 발생한 문제를 해결하는 수단으로 의사소통이 사용될 수 있을 것이다.

<중 략>

(5) 다른 활동중인 아동이나 산만한 아동의 주의를 끌기 위해서 비언어적인 신호를 사용한다.
실내에서 피아노 치기, 전등을 껐다 켰다하기, 특정한 노래 부르기, 손뼉 치기, 조용 히 앉아서 기다리기와 같은 신호는 아동의 주의를 집중시키는데 효과적이다.

(6) 아동과 의사소통하기 위해 가까이 다가가서 아동들의 눈높이에서 얼굴을 마주본다.
아동이 활동에 참여하고 있을 때는 각 아동에게 다가가서 개별적으로 말해야 한다.

(7) 감정을 전달할 때 의사소통의 모든 전달 통로를 같이한다.
아동에게 감정을 표현할 때에는 말과 행동이 서로 일치하여야 한다.

(8) 아동에게 신체적 접촉을 한다.
신체적 접촉이 적적하게 사용될 때 교사와 아동 간의 눈에 보이는 연결이기 때문에 그 아동을 진정시키고 편안하게 해 주며 정서적으로 도와준다.

참고 자료

없음

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