콜버그의 도덕성 이론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕성에 관한 정의
2. 도덕성 발달 단계

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

도덕성의 함양을 위한 도덕교육은 도덕적 규범과 함께 도덕적 문제사태를 다루어야 한다. 그러나 우리의 도덕교육은 도덕적 규범을 일러주어 내면화하는 ‘내용적 측면’ 에서의 도덕교육은 어느 정도 이루어지고 있으나 도덕적 문제 사태를 다룸으로써 도덕적 문제를 인식하고 판단하여 행동으로 이끌 수 있게 하는 ‘방법적 측면’ 의 도덕교육은 거의 이루어지고 있지 못한 실정이다.
콜버그는 인간의 도덕성 발달 단계 문제를 해명하고자 하였는데, 그가 보기에 도덕성이란 다양한 도덕문제를 해명하는 데에 동원되는 추론능력으로 이해된다. 다시 말해서 도덕성이란 딜레마 상황에 직면하였을 때, 이를 해결하기 위하여 동원하는 지적 능력으로서, 도덕성의 발달 과정은 도덕문제에 대한 추론능력이 향상되어 가는 과정을 가리킨다.
콜버그의 도덕성 발달 단계는 3수준 6단계로 제시된다. 이 때 단계가 높을수록 도덕적 지식과 행동 간의 상관관계가 높아진다. 또한 가상적 딜레마토론은 학생의 도덕적 추론 능력을 자극함으로써 비평형상태를 유발한다. 이는 토론 전 학생이 속해 있던 도덕성 발달 단계를 한 단계 상승시키는 계기가 된다.
이와 관련하여 콜버그의 도덕성 이론 각 단계별로 본인의 관점으로 평가하여 구체적으로 서술해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 콜버그의 도덕성에 관한 정의

도덕성이란 개념이 너무나 포괄적이고 복합적이어서 이의 실체를 파악하는 것은 쉬운 일이 아니다. 일반적으로 도덕성은 주어진 구체적 사태를 도덕적으로 해석하여 어떤 행동이 옳고 그른지를 가려보고, 그 결과로서 어느 특정한 행동을 하기로 선택하는 심리적 또는 이성적 판단과정으로 정의된다.
도덕성에 관한 많은 이론들이 있지만 각각의 이론들이 정의내린 도덕성의 개념과 도덕성의 내면화 방법에 관해서는 여러 가지 의견이 존재하는데, 대체로 도덕성에 관해 논의할 때, 인지(cognition) 와 관련이 있는지 아니면 정서(emotion) 와 관련이 있는지 혹은 행동과 관련이 있는지에 대해서 먼저 물음을 던진다.

참고자료

· 박병기·추병완(2009), 윤리학과 도덕교육, 경기: 인간사랑.
· 서강식(2007), 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 경기: 인간사랑.
· 정소흔(2007), 콜버그 ‘도덕발달의 철학’ 에서 정의의 문제, 경북대학교 동서사상연구소.