아기 성장 보고서 교육 심리

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우리 사회는 각기 다른 개성을 가진 사람들로 이루어져 있다. 성격이 비슷하다고 생각되는 사람은 종종 부딪치지만, 나와 완전히 똑같은 성격을 가진 사람은 찾아보기 힘들다. 같은 듯, 모두 다른 성격을 지닌 사람들! 이러한 개인의 성격은 언제 형성되는 것일까?
마트에 가보면, 장난감 코너를 지나는 아이들은 각각 다른 양상을 보인다. 장난감을 사달라고 마트가 떠내려갈 정도로 고함을 지르며 떼쓰는 아이들, 조용히 만져보다 “안돼!”라는 한 마디에 바로 손을 놓고, 엄마 손에 이끌려 가는 아이들... 이 모습을 보면 성격은 분명 어릴 적부터 형성된 것이 틀림없다는 생각이 든다. 이번에 본 DVD에서는 이러한 아동의 성격 발달에 대한 내용을 다루고 있었다.
아이들은 저마다 다른 기질을 가지는데, 이런 기질을 어떻게 키워주느냐에 따라 아이들은 각기 다른 성격을 형성하게 된다. 규칙성, 활동성, 접근, 회피, 적응성, 기분, 반응 역치, 반응의 강도, 주의 산만성, 지속성이라는 기질을 나누는 9가지 기준이 있는데, 이 요인에 따라 아이를 3부류로 나눌 수 있다. 첫 번째 까다로운 아이, 두 번째 순한 아이, 세 번째 느린 아이이다.

<중 략>

시력의 손상이 심하여 시각에 의해 학습과제를 수행할 수 없고 촉각이나 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는자, 두 눈의 교정 시력을 각각 0.04이상이나 특정의 학습 매체 또는 과제의 수정을 통해서도 시각적 과제 수행이 어려운자, 또는 특정의 광학기구학습 매체 또는 설비를 통해서만 시각적 과제를 t행할 수 있는 자를 시각장애로 보고 특수 교육 대상자로 정의한다. 시각 장애 학생은 운동의 모방과 운동 경험의 제한 등으로 인해 체력이나 운동 능력에서 다소 미흡하고 이동에 있어서도 어려움을 보인다. 지능은 정상 학생과 별 차이가 없으나 지적 구조에 차이를 보이며 시각적 모방 제한으로 인해 언어 발달이 지연되는 경향이 있고 언어 주의에 빠지기 쉽다. 또 개념 형성이 늦어지거나 어려움을 보이며, 공간 개념, 추상적 개념에 있어서 열등하다. 시각 장애 학생을 위해서는 시각적으로 독특한 요구를 가진 학생으로 인식하고 일반 교실에서 이 독특한 요구를 수용할 수 있는 방향으로 교육적 처치를 가해야 할것이다.

참고자료

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