예비교사의 눈으로 보는 교직사회화의 특성과 한계-판매용

목차

1. 교직 사회화란 무엇인가
2. 교직 사회화의 과정
3. 교직 사회화 관련 요인
4. 실습에서 느낀 교직 사회화의 한계 및 문제점
5. 참고문헌

본문내용

사회화는 개인이 어떤 사회적 상황에서 경험과 지식을 통해 행동을 형성하고, 행동양식 또는 생활양식을 습득함으로써 사회의 문화가 전승되는 일련의 과정을 말한다. 이것은 사회와 개인이 상호작용하는 과정이기 때문에 평생을 통해 계속되는 교육적 성장을 나타내며 대부분은 어렸을 적에 형성된다고 보는 입장이다. 이것은 성인의 발달이론과 사회화 이론의 두 범주에서 탐색되어지며, 발달이론에서는 모든 생물체가 성숙을 향해 나름대로의 발달 단계를 거쳐 간다는 점을 가정하고 있다. 따라서 교직 사회화라는 말에는 예비교사 시절이나 초임교사 시절에 그 사회화의 대부분이 진행된다는 의미가 함축되어있을 것이라고 생각해보았으며, 이와 같은 관점으로 교사들의 사회화 과정에 대한 글을 제시하고자 한다.

1. 교직 사회화란 무엇인가

조직 구성원의 사회화는 성인의 발달이론과 사회화 이론의 두 범주에서 탐색되어진다. 발달이론에서는 모든 생물체가 성숙을 향해 나름대로의 발달 단계를 거쳐간다는 점을 가정하고 있다. 발달이라는 개념이 가지고 있는 포괄성과 다양성 때문에 교사발달이라는 개념 자체가 연구자의 입장에 따라 다양하게 정의되고 있으나, 일반적으로 발달개념은 교사교육 분야에 도입되어 교사발달로 확장되어 있는 실정이다. 한편, 교사발달에는 두 가지 개념이 포함되는데 우선 교사 개인의 발달에 초점을 맞춘 것으로서 이는 주로 ‘학생들의 학습 개선’과 관련하고, 동료 교사, 학부모, 지역사회 등과의 상호관계에 초점을 두는 것으로서 이는 ‘학교 개선’ 과 관련한다. 즉, 교사 발달이란 이 두 개념을 통합한 것으로서, 직무기능에 대하여 태도, 기능, 실천 변화의 양상으로 나타나는 발달의 특성을 고찰하는 것을 의미한다.
이어서 교직사회화란 교사가 되어 교직생활을 하면서 그 사회에 융화되는 것을 뜻하며, 교사들 간에 공유하는 가치나 태도 등 전반적인 교사의 행동양태를 습득하는 것을 의미한다. 이와 같은 교직사회화는 교사 입문 과정을 포함하여 교직을 선택하고 교사로 임용되어 퇴직 또는 은퇴하기까지 모든 과정에서 나타난다.

참고자료

· 김인회 (2002). 한국교육의 역사와 문제. 한국학술정보
· 심우엽 외 1명 (1994). 초등학교 교사발달에 관한 연구 : 강원도를 중심으로. 학교초등교육연구소
· 이규만 외 1명 (2007). 교직사회화전략과 직무태도에 관한 연구. 산학경영연구소
· 왕한신 (2003). 교육사회학 Reading. 경인교육대학교
· 제임스 M (2003). 훌륭한 교사는 이렇게 가르친다. 풀빛