보육과정에 있어서 평가의 목적과 필요성을 기술하고 평가의 과정에서 이루어지는 의의를 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 보육과정에 있어서 평가란
2. 보육과정에 있어서 평가의 목적
3. 보육과정에 있어서 평가의 필요성
4. 보육과정에 있어서 평가의 과정에서 이루어지는 의의
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육에 있어 가장 본질적 영역은 교육과정, 수업 그리고 평가이며, 교육이란 목표의 질을 체계적으로 관리하는 일련의 활동으로 평가의 힘이 필수적으로 요구된다. 유아교육평가에는 유아교육과정 평가, 유아평가, 교사 평가 등 많은 범주가 있다. 교육과정 평가란 교육과정의 계획, 실천, 성과와 관련된 의사결정을 하기 위하여 자료를 수집하고, 이들의 가치와 질을 판단하는 행위이다. 반면 교육프로그램 평가가 교육과정 영역과 관련이 있거나 교육과정 변화 또는 혁신의 형대로 이루어질 때 한하여 교육과정 평가로 볼 수 있다. 그러나 유아교육평가라는 큰 틀 속에 궁극적으로는 학습자의 유의미한 학습 및 유아교육 실제의 질적 향상에 가치를 가진 연속적인 범주로 간주한다. 따라서 본론에서는 보육과정에 있어서 평가의 목적과 필요성을 기술하고 평가의 과정에서 이루어지는 의의를 논해 보겠다.

<중 략>

교육과정 운영에 있어 교육목표는 학습자가 학습활동에서 참여하여 성취해야할 기준으로 교사가 목표를 분명히 인지하면 무엇을 가르쳐야하는지 명확하게 되므로 교육의 효과를 높일 수 있다. 교육과정 운영에 있어 교육 계획은 수립된 목표와 관련하여 유아의 발달 특성상 구체적이고 학습 가능한 활동으로, 특정한 교과서가 없는 유아교육의 특성상 교구, 교재 및 학습 개발과 사용방법이 구체적이며, 실제적이고, 발달에 적합하며 유아의 흥미와 관심을 끌 수 있어야한다. 교육과정 운영에 있어 교수학습은 유아의 발달과 흥미, 경험을 고려한 놀이 중심의 통합적인 교육과정을 전개하는 것으로 교사의 발문, 질적인 상호작용 등 교수학습 방법을 적용하는 것이 중요하다.

참고자료

· 교육과학기술부(2009). 유아교육 선진화 추진 계획. 교육과학기술부.
· 김남희(2010). 유아교육평가의 구조적 문제 진단 및 방향 모색을 위한 탐색 연구. 생태유아교육연구.
· 강민정(2011). 유치원 평가 받기 전과 후의 평가에 대한 교사들의 인식과 어려움의 차이. 유아교육연구.