생활지도 및 상담의 인본주의적 접근을 설명하고 유아교육에 적용한다면 어떻게 할 수 있는지를 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 인본주의 교육과정의 발달배경과 대표학자
1) 인본주의 교육과정의 발달배경
2) 인본주의 교육과정의 대표학자
(1) 로저스(Rogers)
(2) 매슬로우(Maslow)
2. 생활지도 및 상담의 인본주의적 접근
1) 생활지도 및 상담의 목표
2) 생활지도 및 상담의 과정
3) 상담자와 내담자의 관계
4) 생활지도 및 상담의 인본주의적 기법
(1) 일치성
(2) 무조건적 긍정적 관심
(3) 공감적 이해
3. 인본주의에 기초한 생활지도 및 상담의 실제적 적용
1) 생활지도의 실제적 적용
2) 상담의 실제적 적용

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인간중심상담은 인간에 대해 긍정적이고 휴머니즘적인 인본주의 관점을 가지고 있다. 인간중심상담이론이 발전되던 당시에는 정신분석적 인간관을 중심으로 인간은 자신이 통제할 수 없는 파괴적인 성적 에너지가 주도하는 무의식에 의해 영향 받는 존재라는 인식이 강하였다. 하지만 1940년대 미국의 심리학자인 Carl Rogers가 기존의 결정론적 인간관에 이의를 제기하면서 ‘믿을 만한’, ‘선량한’ 등의 용어를 사용하여 인간관을 설명하였다. 인간은 미래지향적인 존재로서 자아실현의 의지를 가지고 있으며 적절한 조건이 갖추어 진다면 내재되어 있는 잠재력을 통해 충분히 자아성장 할 수 있다고 보았다. 인간의 심리문제는 타고난 가능성과 잠재력을 발견하지 못한 상태에서 외부에서 부여된 가치조건으로 인해 형성된 자기개념이 주변 상황을 부정하고 왜곡할 때 발생된다(이장호, 정남운, 조성호, 1999). 특히 아동의 경우에는 부모로부터 부여된 가치조건이 자신과 불일치할 때 부적응을 일으키게 된다. Rogers는 인간은 천부적으로 심리적인 건강상태로 변화하려는 능력을 지니고 있기 때문에 상담자가 충분히 허용적인 분위기를 제공하면 내담자가 스스로 잠재력을 발휘하여 문제를 해결 할 수 있다고 보았다. 이때 상담자가 지녀야할 필수 요소로 상담태도의 일치성, 무조건적인 긍정적 존중, 공감적 이해를 제안하였다. 획일화와 주입식 교육의 문제점을 지니고 있는 우리 교육현장에서 아동이 자신과 환경을 잘 이해하여 건전한 사회 성원으로 성장하고 발달할 수 있도록 조력자가 되어 주기 위한 방안 모색이 필요하다.
본론에서는 인본주의 접근법에 대한 의미와 인본주의에 기초한 생활지도법 및 상담이론에 대하여 알아보고 이를 유아교육에 적용한다면 어떻게 할 수 있는지 실제적인 측면에서 논의해보고자 한다.

참고자료

· 박성수, 김창대, 이숙영 공저(2002). 「상담심리학」. 한국방공통신대학교 출판부.
· 이성호(1996). 자아실현을 위한 인본주의 교육과 상담의 역할. 청소년 상담연구 저널 No.4
· 이장호(1986). 「상담의 이론과 실제」. 박영사.
· 이장호, 정남운, 조성호 공저(1999). 「상담심리학의 기초」. 학지사.
· 임은숙(1988). 유아를 위한 인본주의적 프로그램에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
· 임규혁, 임웅 공저(2007). 「교육심리학」. 학지사.
· 정문자, 제경숙, 이혜란, 신숙재, 박진아 공저(2011). 「아동심리상담」. 양서원.
· 주찬순(2006). 현대인의 사회적 위기에 대한 칼 로저스의 인간중심 상담접근. 상명대학교 정치경영대학원 석사학위논문.
· 황희숙, 이희영, 이경화, 이정화, 신경숙 공저(2008). 「아동발달과 교육」. 학지사.