영유아 규칙을 자신의 생활에서 의미 있는 것이라 생각하고 잘 지키도록 하기 위한 방법을 고안하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 영유아가 학습에서 규칙을 잘 지키지 못하는 경우
2. 영유아 규칙을 자신의 생활에서 의미 있는 것이라 생각하고 잘 지키도록 하기 위한 방법

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
가정을 떠나 최초로 접하는 사회화 기관인 보육시설에서의 집단생활은 영유아에게 종종 긴장감과 불안감으로 나타난다. 집단 활동에 소극적이며 산만하고 협동하기보다는 이기적인 태도를 보이는 것이 특징이며 내 것과 남의 것에 대한 소유개념이 불분명하여 보육시설에서의 규칙을 잘 이해하지 못하고 지키지 못한다. 이러한 부적응 행동은 영유아 학습 성취를 저해 할뿐만 아니라 보육시설에서의 적응도 어렵게 한다. 아래에서는 위와 같은 영유아 규칙을 자신의 생활에서 의미 있는 것이라 생각하고 잘 지키도록 하기 위한 방법에 대해 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 영유아가 학습에서 규칙을 잘 지키지 못하는 경우
첫째, 수줍음을 많이 타는 영유아는 학습에서의 규칙을 잘 지키기 어렵다. 학습활동에서 손을 들고 자신의 의견을 말해야 하는 상황에서 수줍음을 많이 타는 아동은 스스로 손을 들어 답하지도 못함 자발적으로 어떤 활동에 참여하지도 않는다.

<중 략>

2. 영유아 규칙을 자신의 생활에서 의미 있는 것이라 생각하고 잘 지키도록 하기 위한 방법
첫째, 수줍음을 많이 타는 영유아에게는 매력적인 활동과 자료를 제공한다. 보육교사가 제시한 활동이나 자료들이 유아의 관심을 끌지 못하는 경우에 영유아들은 큰 흥미를 갖지 않고 학습규칙을 무시하게 마련이다. 이런 경우에는 영유아의 흥미에 좀 더 적합하고 매력적인 자료 및 활동을 제시하는 것이 필요하다. 또한 체계적인 접근방법을 사용한다. 처음에는 유아가 쳐다보기만 해도 강화를 해 주고 다음, 유아가 진행 중인 활동을 바라보며 주변 1.5m 이내에서 있을 때만 강화한다. 세 번째 단계에서는 적극적인 참여는 하지 않지만 집단 내에 앉아 있거나 쉽게 활동영역에 도달할 수 있는 거리에 있다면 위 두 단계에서처럼 보육교사가 강화를 한다.

참고 자료

이숙희외, “아동의 전인적 발달을 위한 현대부모교육”, 교육아카데미, 2006
정용부외, “아동 생활지도와 상담” 학지사, 1998
경기도, “보육교사 지침서”, 2000