발달에 적합한 실제 15챕터

목차

1. 전조작적 사고 구체적 조작의 사고와 발달에 적합한 실제
1) 초등학교 교육의 인지/언어/문해 목적
2) 발달에 적합한 인지/언어 환경의 구성요소
3) 사정 대 표준화 검사

2. 논의점

본문내용

1. 전조작적 사고 구체적 조작의 사고와 발달에 적합한 실제

유아기의 전조작적 사고의 잔해로 인해, 초등학년 초반의 학생들은 전형적인 초등학교 교실 환경의 학습 과제와 방법에 적합하지 않다. 한편, 아동들은 초등학년기에 서서히 구체적 조작의 사고 단계로 넘어간다. 아동들은 타인의 생각을 이해하고, 한 상황을 여러 관점에서 고려할 수 있으며, 사고를 가역적으로 할 수 있게 된다. 전조작기의 자기중심적 사고로부터 벗어나는 것은 다른 아동과 성인과의 상호작용, 대화 그리고 의사소통에 달려 있으므로 발달에 적합한 실제는 아동들이 의사소통과 상호작용을 위한 토대를 제공하는 일상적인 활동에 관한 소집단에 참여할 기회를 제공한다. 추론하는 아동들의 능력은 집단활동과 대화할 기회를 통해 강화되기 때문이다.

1) 초등학교 교육의 인지/언어/문해 목적
- 아동들이 학습에서 성공적인 조기 경험을 갖도록 보장한다.
- 아동들이 학습에서 적극적인 역할을 하도록 보장한다.
- 아동들이 학습에 대한 성향을 발전시키도록 보장한다.
- 아동들이 기본적인 문해 능력과 계산력을 발달시킬 적절한 학습기회를 갖도록 보장한다.
- 아동들이 자신들의 개별적이고 개인적인 흥미를 계속해서 발달시킬 기회를 갖도록 보장한다.

2) 발달에 적합한 인지/언어 환경의 구성요소

- 통합교육과정
최근 뇌 연구 분야에서 제시한 것으로서, 통합 교육과정은 학습에 있어 가장 적절한 새로운 정보가 나타날 때 아동들에게 의미 있는 경험을 형성하도록 돕는다. 정신은 관련된 정보의 조각들을 소위 인지구조(Schema)라 불리는 복잡한 망으로 조직한다. 통합 교육과정은 아동들이 상호 연관된 정보의 망(webs)으로 구성할 수 있게 함으로써 주요 아이디어를 중심으로 조직된 모든 교과들을 포함하는 과정을 촉진한다. 초등교사가 어떻게 이러한 통합 교육과정을 시행할 수 있는가와 관련된 몇 가지 실제를 살펴보면 다음과 같다.

참고자료

· 없음