['교육행정]고전이론과 인관관계론 비교

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고전이론과 인간관계론의 비교
1. 고전이론
가. 과학적 관리론
나. 행정과정론
다. 관료제론
2. 인간관계론
3. 고전이론과 인간관계론 비교

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인간은 조직 속에서 맡은 임무를 수행하고 욕구를 충족하며, 목표를 성취하고 그 조직에 공헌하며 발전해 간다. 여기서 조직이란 특정한 목적을 달성하기 위하여 여러 개체나 요소를 모아서 체계를 이룬 집단을 말한다. 교육 역시 조직 속에서 이루어지며 교육조직의 효과적인 운영을 교육행정이라고 한다.
교육행정이론은 교육행정의 현상을 이해하고 설명하며 미래를 예측할 수 있는 기준을 제시해 준다.(Hoy, & Miske, 2001 : 12). 교육행정에 관한 이론이 독자적인 학문으로 성립된 시기는 1950년대부터이다. 반면 일반 행정에서는 1900년대부터 행정이론을 연구하고 발전시켰는데, 교육행정학에서도 이들 이론을 원용하여 이론의 기본을 삼고 있다.(임연기, & 최준렬, 2010 : 37). 여기에서는 조직을 철저하게 관리하는 경영에 중점을 둔 초기 고전이론과, 조직운영의 인간성에 초점을 둔 인간관계론을 비교해보도록 한다.

<중 략>

조명실험(1924-1927), 전화계전기 조립실험(1927-1929), 면접 프로그램(1928-1930), 건반배선 조립관찰실험(1930-1932)로 구성된 연구는 공식적 체계와 구조로만 파악했던 조직을 구성원과 그들의 상호 작용, 비공식조직 등으로 이루어지는 다원적인 사회체제로 인식하는 계기를 마련하고 기계적 합리성보다 인간적 요인을 중시하는 방향으로 행정관리의 관심을 전환시켰으며, 인간의 사회적, 심리적 여건의 중요성을 확인하고 그에 관심을 갖도록 했다는 점에서 의의가 있다.
3. 고전이론과 인간관계론 비교
고전이론은 조직을 기계처럼 보고 인간은 기계적 도구 또는 기계의 부속품으로 생각한다. 즉 이 이론의 기본은 조직 관리의 과학화 합리화 능률화에 있다.
인간 관계론은 조직속의 인간의 사회 심리적 요인을 중시하여 조직 구성원을 존중하며 조직의 목적을 효율적으로 달성하기 위해 구성원의 여건을 고려하는데 중점을 둔다.
그러나 두 이론은 관리층에 의한 노동자들의 조직 목적 달성을 위한 인위적 조작에 주안점을 두고 있고, 궁극적으로 이윤의 극대화를 위해 조직의 생산성 능률성 제고를 강조한다는 점은 같다.

참고자료

· 남정걸 외(1995). 교육조직론. 서울 : 도서출판 하우
· 성병창(1994). 학교조직 구조론. 서울 : 양서원
· 왕기항(2000). 교육조직론 탐구. 서울 : 학지사
· 임연기 최준렬(2010). 교육행정 및 경영 탐구. 경기 : 공동체
· 주삼환(2009). 교육행정 및 교육경영. 서울 : 학지사
· 한만봉(2007). 교육정책학 상. 경기 : 한국학술정보(주)