학교사회복지제도화의 의미와 방향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교사회복지 제도화의 의미와 방향
1. 학교사회복지의 정의
2. 학교사회복지 제도화의 필요성
3. 학교사회복지 제도화의 방향
(1) 제도화의 정당성 확보
(2) 인력체계의 구비
(3) 행정체계의 구축
(4) 재원 마련

Ⅲ. 결론

본문내용

1. 학교사회복지의 정의

학교사회복지는 학교와 사회복지라는 용어가 합쳐진 명사인데 그 개념은 시대 변화에 따라 혹은 학자의 이론적 관점에 따라 다양하게 정의되어 왔다.
1990년대 초기에 시작된 학교사회사업은 가정과 학교의 협조를 연계해 주는 방문교사의 역할에 초점을 두어 학교사회복지를 정의하였으며, 좀 더 구체적으로 학교사회사업은 방문교사 활동을 중심으로 학생의 복지를 위해 가정과 학교 사이의 협조를 최대화하는 것으로도 정의되었다. 1900년대 중반부터는 학교부적응 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 초점을 둔 정의가 보편화되기 시작하였다. 이 시기에는 개별사회사업의 발달의 영향으로 전문성이 크게 강조되어 학생이 개별사회사업을 통하여 학교생활에 적응하도록 하교와 교사가 협조하여 활동하는 것으로 정의되었다. 1970년대부터 생태체계학의 영향으로 학생을 둘러싼 학교-가정-지역사회의 연계를 중시하는 학교사회사업이 강조되기 시작하였다. 최근에는 학교를 중심으로 하거나 학교를 기반으로 하는 통합적 사회복지서비스의 제공에 초점을 둔 학교사회복지의 정의가 대두되기 시작하였다.

< 중 략 >

학교사회복지는 이제 우리사회가 피할 수 없는 제도로 다가오고 있다. 학교붕괴, 교실붕괴 현상이 나타나고 학생의 문제에 대해 가정, 학교, 지역사회 누구도 선뜻 개입하지 못하고 있는 실정이지만 이러한 상황에서 학교사회복지제도는 다양한 학생문제와 사회문제를 예방하고, 학교의 본질적인 전인교육의 기능을 강화하기 위한 대안으로 대두되고 있다. 학교-가정-지역사회를 연결하여 학생의 신체적·학업적·발달적 장애, 정서적 문제, 아동학대, 유기, 가정폭력, 빈곤 등의 문제에 개입하는 특수직인 학교사회복지사는 학교, 가정, 또는 지역사회에서 학생이 경험하는 문제를 제일 먼저 찾아내는 사람이며 제일 먼저 개입하는 사람이다. 이러한 학교사회복지전문가들이 교육제도 내에서 학생복지와 학교복지 나아가서는 교육복지를 실현하고, 학교가 변화하는 환경과 그에 따라 변화하는 학생들의 욕구에 유연하게 대처해나갈 수 있도록 돕기 위해 학교사회복지의 제도화가 하루빨리 이루어져야 할 것이다.

참고자료

· 박숙희(2002). 학교사회복지 제도화 방향에 관한 연구. 숙명여대정책대학원 석사학위논문.
· 이희정(2003). 학교사회복지의 제도화 방향에 관한 연구: 학교사회복지사의 인식을 중심으로. 숙명여대 정책대학원 석사학위논문.
· 최경민(2008). 학교사회복지 프로그램 영향에 관한 연구. 한일장신대 기독교사회복지대학원 석사학위논문