놀이(놀이문화)와 일, 놀이(놀이문화)와 놀이연수자료, 놀이(놀이문화)와 운동회놀이, 놀이(놀이문화)와 화전놀이, 놀이(놀이문화)와 대방놀이,놀이(놀이문화)와 북청사자놀이,탈놀이

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 놀이(놀이문화)와 일

Ⅲ. 놀이(놀이문화)와 놀이연수자료
1. 여는 마당
1) 함성
2) 건강박수
3) 안마 박수
4) 접촉 박수
5) 영차 박수
6) 몸풀기 율동
2. 본 마당
1) 손님 모셔오기
2) 승마놀이
3) 짝 놀이
4) 모둠 만들기
5) 노래 대항전
6) 모둠 대항 올림픽
3. 닫는 마당-대동의 장
1) 알까기 술래잡기
2) 진드기 술래잡기
3) 어부 술래잡기

Ⅳ. 놀이(놀이문화)와 운동회놀이
1. 투호
2. 공기놀이
3. 산가지
4. 딱지치기
5. 줄씨름
6. 콩알줍기
7. 종이접기
8. 성황당
9. 보물찾기
10. 장구치기
11. 두꺼비집

Ⅴ. 놀이(놀이문화)와 화전놀이
1. 놀이 공론
2. 택일
3. 통문
4. 시부모님(舅姑)
5. 음식 준비
6. 몸치장
7. 나들이
8. 화전 굽기
9. 유흥
10. 귀가

Ⅵ. 놀이(놀이문화)와 대방놀이

Ⅶ. 놀이(놀이문화)와 북청사자놀이
1. 북청 현지의 연희 배경
2. 북청사자놀이의 기능과 의의
3. 현재의 연희 내용
1) 마당놀이 마당
2) 사자놀이 마당
4. 북청사자놀이의 음악

Ⅷ. 놀이(놀이문화)와 탈놀이
1. 악사의 유래와 구실
2. 공연장소와 극중장소의 관계
3. 탈놀이의 구성요소
1) 탈
2) 음악과 춤
3) 시기와 장소
4) 재담
5) 작자와 연회자와 관중

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
놀이란 일과 대비되는 개념으로 프뢰벨(Froebel)은 “놀이는 가장 순수한 활동이며, 동시에 인간과 모든 사물에 내적으로 감추어진 싹들의 자연스러운 개화”라 하였고, 정신분석학자 프로이드(Freud)는 “모든 행동에는 동기가 있으며, 놀이도 우연한 사건은 아니라고 지적하면서 놀이는 개인의 감정과 정서에 의해 결정되며, 놀이를 통해 유아들은 갈등을 해소할 수 있을 것”이라고 했으며, 언어학자인 비고트스키(Vygotsky)는 “놀이는 학생에게 신체적 자아와 정신적 자아를 분리시켜주는 역할을 하는 영역으로 언어 발달과 밀접한 관련이 있다”고 주장하였다. 또, 루빈(Rubin)은 “놀이는 문제 해결 능력, 협동, 도구 사용 기술, 창조성, 언어 발달, 통찰력, 성 역할, 문화의 전승 등 사회, 도덕, 인지 발달에 공헌하는 마술 상자”로 보고 있으며, 아이삭(Isaacs)은 “어린이의 삶 자체인 동시에 이 세상을 이해하는 수단”이라고 보고 있다.
놀이의 성격은 일이 생계 유지를 위해 경제적으로 요구되는 반면, 놀이는 자발적으로 표출되는 행동이다. 즉, 일은 외적 보상이 원인 행위가 되고, 놀이는 활동 그 자체가 원인이 된다. 일이 외부로부터 동기가 유발되는 반면, 놀이는 내부로부터 동기가 유발되는 특징이 있다.
탐구 놀이는 개인이나 집단이 참여하여, 과학을 즐기며 능동적으로 문제를 해결해 나가는 하나의 축제와 같다. 즉, 많은 학생들이 어렵거나 딱딱하다고 느끼는 과학에서 학생들이 스스로 즐기고, 과학을 재미있다고 느끼며 이해할 수 있는 기회의 장이다. 그러므로 과학을 좋아하던 학생은 더욱 고무될 수 있는 계기가 될 것이며, 그렇지 않았던 학생도 이 기회에 과학 활동을 즐김으로써 새로운 동기 부여의 기회를 갖게 될 것이다.

참고자료

· 리사래퍼포트모리스 저, 학지사 역(1997), 창조적 놀이활동, 학지사
· 신은수, 김은정 외 3명(2011), 놀이와 유아교육, 학지사
· 이선애, 김종석 외 2명(2013), 바깥놀이를 중심으로 한 놀이지도, 창지사
· 채종옥(2004), 유아와 놀이 이론과 실제, 양서원
· 최정미(2001), 신나는 놀이 창의적인 놀이, 홍익출판사
· Sue Schwartz 저, 송재남 외 3명 역(2004), 놀이로 쑥쑥 자라나는 언어, 특수교육