미국 교육정보화의 평가, 미국 교육정보화의 기반구축, 미국 교육정보화의 수준측정도구, 미국 교육정보화의 정책, 미국 교육정보화의 IT(기술정보화)교육,미국 교육정보화의 사례 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미국 교육정보화의 평가
1. OS 조작 기초 단계
1) 제 1단계
2) 제 2단계
3) 제 3단계
4) 제 4단계
2. 파일 관리
1) 제 1단계
2) 제 2단계
3) 제 3단계
4) 제 4단계
3. 워드 프로세서 사용
1) 제 1단계
2) 제 2단계
3) 제 3단계
4) 제 4단계
4. 스프레드시트 사용
1) 제 1단계
2) 제 2단계
3) 제 3단계
4) 제 4단계
5. 데이터베이스 사용
1) 제 1단계
2) 제 2단계
3) 제 3단계
4) 제 4단계
6. 그래픽 사용
1) 제 1단계
2) 제 2단계
3) 제 3단계
4) 제 4단계
7. 하이퍼미디어 사용
1) 제 1단계
2) 제 2단계
3) 제 3단계
4) 제 4단계
8. 네트워크 사용
1) 제 1단계
2) 제 2단계
3) 제 3단계
4) 제 4단계
9. 학생 평정
1) 제 1단계
2) 제 2단계
3) 제 3단계
4) 제 4단계
10. 정보기술 윤리에 대한 이해
1) 제 1단계
2) 제 2단계
3) 제 3단계
4) 제 4단계

Ⅲ. 미국 교육정보화의 기반구축

Ⅳ. 미국 교육정보화의 수준측정도구

Ⅴ. 미국 교육정보화의 정책
1. No Child Left Behind(NCLB)
2. 네 가지 주요 개혁 원칙

Ⅵ. 미국 교육정보화의 IT(기술정보화)교육
1. 유치원(Grade K)
2. 초등학교 1학년(Grade 1)
3. 초등학교 2학년(Grade 2)
4. 초등학교 3학년(Grade 3)
5. 초등학교 4학년(Grade 4)
6. 초등학교 5학년(Grade 5)
7. 초등학교 6학년(Grade 6)
8. 중학교 1학년(Grade 7)
9. 중학교 2학년(Grade 8)
10. 중학교 3학년?고등학생(Grade 9-12)

Ⅶ. 미국 교육정보화의 사례
1. 미 연방 교육청의 교육정보화 추진 동향
1) 4대 목표
2) 연방정부의 역할 제한적
3) 자원봉사적 성격
4) Technology Literacy Fund를 통한 지원
2. New York Wired for Education(NYWE)
1) 참여학교 : 3,100교
2) 추진본부(Task Force)
3) 교사들의 관심 저조
4) 재정지원
3. Maine 주립대학의 Education Network(ENM)
1) 전송방식
2) 교육전송망
3) 학생수
4) 방송통신교육과 유사
5) 장애요인
4. Phoenix 대학의 On-Line Campus
1) 상업적 성격
2) 25개주 78개 캠퍼스
3) 24학점 이수해야 등록가능
4) 폐쇄통신망 이용
5) Module식 교육과정
6) 등록금
7) 수업년한
8) 통신료
9) Learning Resource Center 운영
10) 철저한 교수연수
5. LA Third Street 초등학교
1) Learn School
2) 개별적 정보화교육
3) 교과목전담교사 배치

Ⅷ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

컴퓨터와 통신 기술을 통해 이루 말할 수 없이 빠른 속도로 다변화되어 가고 있다. 우리들의 삶이 이러한 요소들에 의해 바뀌고 있다. 기술은 어린이들과 학생들의 실력을 향상시키고, 그들의 잠재력을 최고로 발휘할 수 있게끔 하며 정보통신 시대를 위한 준비된 능력있는 사람으로 만든다.
지난 7년 동안 미국은 네 가지 기술을 통한 교육 목표를 추진해 왔다. 그것은 다음과 같다.
첫째, 교사들이 기술을 활용하여 최고의 가르침을 추구하는 것이고
둘째, 교실 내에 최신의 컴퓨터를 선생과 학생들을 위해 보유하는 것이고
셋째, 모든 교실들은 인터넷과 연결하는 것이고
넷째, 고품질의 소프트웨어와 온라인 배움 자료들을 모든 학교의 교과 과정과 맞추어 통합하는 것이다.
미 부통령 고어와 교육부 장관 라일리는 혁신적인 E 등급 프로그램을 실시함으로써 교육과 과학 분야의 약진을 이루고자 한다. 특히 기술적인 분야를 각 학교의 교실에 이끌어들이는 방안을 모색해 나아가는 단계에 있다. 이 프로그램을 위해 정부는 연간 20.25억불 규모의 금액을 학교와 도서관의 정보통신 관련 비용으로 지출하고 있다. 구체적으로는 전화 관련 서비스와 네트워크 부문, 인터넷 액세스에 관련된 것이다. 이 보조금을 통한 궁극적인 결과는 약 674,000개의 교실들이 인터넷과 접속을 할 수 있다는 것이다. 무엇보다도 주목할 것은 이 프로그램의 하부적 기능을 강화하기 위해 미국의 각 주들은 연간 1억불 상당의 금액을 기술 진보와 보급을 위한 도전적 기금으로 각 주의 공립 국립 학교와 지역 학교를 지원하기로 하고 이들이 개인 사업 부문들과 지역 사회 단체들과 협력함으로 최신형 컴퓨터, 고품질의 교육적 소프트웨어 및 입수 가능한 인터넷 접속 기능 강화를 모든 교실에 보급 마련하는데 주목적을 두고 있다.
이와 더불어 교사들의 효율적인 기술사용을 위한 교육을 마련하고 있는 미 정부는 7,500만 불을 1,350개의 대학교들, 지역 교육 단체들, 주립 교육 기관들과 고도 과학 기술을 소유하고 있는 기업들을 포함한 비영리적 사회 단체들이 협력 체제를 결성한 분야에 투자함으로써 40만명 가량의 교사들을 첨단 기술적 성향을 지니게 하는 방안을 구현해 나아가고 있다.

참고자료

· 노윤정(2001) / 한국과 미국의 교육정보화 실태 비교, 연세대학교
· 박지선(2002) / 교육시스템별 교육정보화의 연구, 원광대학교
· 송해덕(2007) / 미국 대학의 교육정보화 개혁동향과 시사점, 한국대학교육협의회
· 신상덕(2003) / 지식기반사회에서의 교육정보화 인식 조사 연구, 대전대학교
· 이은경(2009) / 컴퓨터가 정보화 교육에 미치는 영향에 관한 연구, 극동대학교
· 이옥화(1998) / 교육정보화의 현황과 과제 해결을 위한 종합적 접근, 한국컴퓨터교육학회